石滿云

摘要：學習好語文對于初中學生來說尤其重要，本文就如何學習語文列舉出幾個觀點，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文；學習提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0093-02

怎樣上好初中語文課，我想這是作為一名有志于教育事業(yè)的語文教師的終身追求。因此，要上好語文課，首先教師要有獻身教育事業(yè)的決心，唯有如此才會在教學實踐中不斷探索、研究、提高和完善，在課堂教學中形成屬于自己的鮮明的個性乃至獨立的風格。

1.善于適時引導、點撥，提高學生的語文素養(yǎng)

教育的真諦在于教給學生學習的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。教的本質在于引導、點撥。教學過程中提倡教師與學生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是"平等中的首席"，是學生發(fā)展的促進者、引導者。強調教師與學生平等交流、自主對話，實際上對教師提出了更高的要求。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，才能真正優(yōu)化課堂教學，真正提高學生的語文素養(yǎng)。又如在教學《傷仲永》這一課時，同學們在討論時有一個同學提出了"家庭的經濟環(huán)境的好壞是一個人成才的關鍵"，并列舉了現(xiàn)實生活中許多貧困地區(qū)的學生因家庭困難就算考取了大學也沒法上學的事例。他的觀點再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據(jù)一辭，無法說服對方，最后學生提議讓我做公證，我就適時地給以點撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現(xiàn)實生活中一些家境優(yōu)越的同學的學習狀況和家境比較貧困的同學的學習狀況，讓他們自己去對比。最后學生通過再次的討論明白了"家庭經濟環(huán)境的好壞并不是一個人成才的'關鍵'"，通過這樣的引導，能夠引發(fā)學生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯。既培養(yǎng)了學生對事物的分析能力、判斷能力，又使學生的認知水平得到了提高。

2.注重課堂實效

當下，多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛。但是，語文教學是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀去感悟、領會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利于培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維。我們的多媒體輔助教學，應輔在學生經驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的"包裝"，而要堅持為學生的"學"服務，以起到啟發(fā)、誘導、點撥、開竅的功效，追求點"石"成"金"的境界。合作學習已成為新課改理念下的課堂時尚。教學中，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。其實這僅是為了給自己的語文課堂教學貼上"以學生為主"、"研究性學習"等時髦的標簽，根本不考慮討論的質量和效果，不注重教學的必要性、針對性和實效性。走進新課程，決不應該只是為應試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長，課堂一定會充滿新的生命活力。

3.培養(yǎng)學生的自習能力和個性

學習的主角不是老師而是學生，多年來，我們的教學總停留在考試講課，學生聽課的階段。長此下去，學生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學生的自習能力和對語文乃至文學的獨特個性。在中國的教育模式中，學生的個性培養(yǎng)向來不被大家所重視，有家長甚至會積極的去打壓學生的這種個性，要求孩子去學別人這個，學別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個"乖"孩子而驕傲?？墒撬^的"乖" 孩子就好比是已經雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學中強調的個性，而不是流水賬的共性。

而在初中語文教學的顯著目標與中考升學有著密不可分的關系。就目前形式而言初中文學教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學校將考試成績和中考的升學率看成了唯一的奮斗目標；完全忽略了學生的個性發(fā)展。老師機械性的統(tǒng)一模式訓練學生。比如作為，同樣的開頭，固定的結尾，內容空洞，如果有一篇相對寫的較為有特點的，將為全班甚至全年級克隆學習，列為換湯不換藥，相同的視覺感官，相似的經歷歷程。勢必會將有著璞玉光輝的學生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

4.補充、加工、完善，構筑自身的新的知識結構

在經過交流后，各小組進行反思：學習計劃及實施中有哪些成功之處，與別的學習小組相比有何得失。在交流中發(fā)現(xiàn)的可以"取長"的地方拿來為我所用，補充完善自己的學習成果。自己遺漏、疏忽的地方也可以比較出來，在下次的學習活動中加以改進。經過梳理后在原來的知識結構的基礎上更進一步促進新舊知識的融合，構筑自身的新的知識結構，完成學習活動。在"教"與"學"、"做"中增長"做"的才干。為新的"做"打下扎實的基礎。