郭成+郎穎瑩+任艷

【摘要】移動學習作為一種新興的、富有個性的學習在我國還是新生事物，本文充分利用第三代移動通信技術(shù)的優(yōu)勢，積極挖掘適合我國國情以及適合移動學習特點的應用領(lǐng)域，分析和研究基于移動終端的學習平臺構(gòu)建，并且給出整體平臺架構(gòu)設(shè)計核心流程，針對移動學習平臺開展移動學習行為分析研究，最終總結(jié)出移動終端下的學習行為的各種特性。

【關(guān)鍵詞】移動學習 平臺 學習行為

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0223-02

前言

教學，寓意為教與學，是傳道授業(yè)解惑的重要組成部分，學習亦是教學行為中核心環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的教與學基于某一個固定學科或者專業(yè)的教師，以課本為傳授題材，以教室為培訓與教學的場地，教師以點對多的講授，并且配合以練習、考試、監(jiān)督等環(huán)節(jié)來加強學習管理，實現(xiàn)教學過程[1-2]。傳統(tǒng)學習模式中存在如下特點：學習行為受到的限制元素多，包括地域、時間、及授課教師的水平等，而且同時學習的規(guī)模不能特別大[3]，規(guī)模大會導致教師精力跟不上學員學習效率低，規(guī)模小則又會導致學員學習成本太高。

伴隨著信息化的發(fā)展和對各行各業(yè)的深入滲透，傳統(tǒng)的教與學，已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)學習平臺的大行其道，使得傳統(tǒng)教與學的過程發(fā)生巨大變化，包括教學場地，從單一的教室，變成基于網(wǎng)絡(luò)學習平臺[4]、網(wǎng)絡(luò)學習空間[5-6]、網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)站等多種形式，授課行為變得靈活多變，而且學習場地也更加多元化。

移動學習作為一種新興的、富有個性的學習在我國還是新生事物，本文充分利用第三代移動通信技術(shù)的優(yōu)勢，積極挖掘適合我國國情以及適合移動學習特點的應用領(lǐng)域，探討移動學習平臺建設(shè)和學習行為分析。

1.基于移動終端的學習平臺構(gòu)建設(shè)計

1.1 Android概述

Android一詞的本義指“機器人”，在本文中Android是一種基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統(tǒng)，由Google公司和開放手機聯(lián)盟領(lǐng)導及開發(fā)，現(xiàn)今得到廣泛應用，本文將對基于Android的移動學習平臺進行研究和開發(fā)，以廣大的學歷繼續(xù)教育學員為具體應用對象，針對的學歷繼續(xù)教育的開放特點和學歷繼續(xù)教育成人學習的特點，開發(fā)集面授、交互、輔導、信息查詢，網(wǎng)上教學管理和學生自主學習為一體的移動學習平臺，將傳統(tǒng)的學習從教室搬到網(wǎng)絡(luò)學習空間，將傳統(tǒng)的線下交流學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮淌揖€下學習課堂和基于移動端的線上網(wǎng)絡(luò)學習平臺的融合學習平臺。并且基于此，開展基于移動學習行為研究，分析其學習行為習慣，掌握教學管理規(guī)律，優(yōu)化教學課程資源布局，以提升廣大的學歷繼續(xù)教育學員質(zhì)量。

1.2基于移動終端的學習平臺建設(shè)需求分析

結(jié)合移動通訊技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)突飛猛進地嵌入到社會各行各業(yè)，針對教育行業(yè)來說，基于各種移動終端的移動學習也迅速突破傳統(tǒng)學習的時間、場地、師資等各維度的局限，利用移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機提供教育資源和教育服務(wù)，作為其它學習方式的重要補充，來滿足碎片式學習的需求，結(jié)合移動學習需求行為習慣和特性，對移動學習平臺的定位包括如下：

首先是移動學習平臺基于主流的Android操作系統(tǒng)研發(fā)，需要深入了解到Android研發(fā)系統(tǒng)的各種特性，對其研發(fā)框架、研發(fā)的語言深入挖掘和分析，明確好整體研發(fā)框架設(shè)計。

其次，要結(jié)合移動學習的使用者特性，做好定制開發(fā)，平臺的面向的學習對象是成人學習者，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息知識學習能力，掌握依托互聯(lián)網(wǎng)資源開展自主學習的技巧，但是就功能的人性化和流程的科學化定制等方面，要深入挖掘，確保定制的平臺好用、實用。

最后，移動學習平臺要具備一定的系統(tǒng)功能擴展能力和數(shù)據(jù)存儲能力，要保證系統(tǒng)功能模塊可以定制的增加或刪減，并幫助學員能夠完成利用手機等移動終端設(shè)備實現(xiàn)“隨時、隨地、隨身”學習的目的。

1.3 基于移動終端的平臺體系架構(gòu)設(shè)計

移動學習APP以學歷繼續(xù)教育課程作為資源依托，集成功能模塊和接口模塊，構(gòu)建支持在線學習、在線作業(yè)、在線考試、通知查看等功能組件，以及數(shù)據(jù)庫接口、信息接口的接口服務(wù)。其架構(gòu)圖如圖一所示，主要包括移動安全體系、統(tǒng)一認證體系、從邏輯數(shù)據(jù)流的順序來說又包括Android客戶端、業(yè)務(wù)支撐層、功能模塊、接口服務(wù)、數(shù)據(jù)接口層、平臺數(shù)據(jù)庫等元素。

2.基于移動端的學習行為分析

2.1基于移動端平臺的學習行為分析

要結(jié)合移動終端學習平臺，提升廣大學員學習質(zhì)量，需要做好如下四點：

第一是強化移動學習的意識，提高遠程學習者的自主學習能力：在移動的環(huán)境中，學習者是在一定的“零碎”時間中進行的“片斷”學習，再加上移動學習較為隨意，學習環(huán)境往往比較復雜，存在較多干擾因素，因此使得學習者注意力容易分散，學習的知識缺乏系統(tǒng)性。因此要提高學員對移動學習的理解和認識，使其能準確快速的地選擇合適的移動學習資源，提高遠程學習者的自主學習能力，培養(yǎng)堅定的學習毅力，這樣才能從根本上提高移動學習者的興趣持久度。

第二是要設(shè)計合理的移動學習資源：移動學習資源與網(wǎng)絡(luò)課程資源庫有很大的區(qū)別，并不是所有遠程教育的學習資源都適合移動學習的。在移動學習中，學習內(nèi)容在質(zhì)和量都受到了限制，其學習的內(nèi)容是必須精心制定的。

第三是要進一步完善移動學習技術(shù)：針對學習者學習效果的低下的問題，要借助于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，給學習者創(chuàng)造一個安全的、友好的個人情感體驗環(huán)境。

第四是要制定移動學習行為統(tǒng)一的評價體系：在學生的學習過程中，必須對移動學習的行為評價有一個統(tǒng)一標準，采用一種有效的、適當?shù)脑u價體系，多元化、多層次、多角度進行評價。

2.2 基于移動學習行為統(tǒng)計與評價體系

通過對用戶平臺操作行為、學生的學習行為、教學資源的使用效果等進行全方位追蹤，對教學行為大數(shù)據(jù)進行深入的數(shù)據(jù)挖掘分析，為教學單位建立更為科學、可行、有效的教學方案提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

圖二展示學習行為記錄數(shù)據(jù)，對其課程點擊學習的時間和學習終端等數(shù)據(jù)進行記錄和分析，可以方便地看出來某一個時間點、時間段的PC端和移動端的訪問情況、學習時長等數(shù)據(jù)，以便更加精準掌握學員學習行為。

綜上所述，對移動學習行為的分析研究，能更好的反饋學生的學習效果，以及平臺的有效價值。該結(jié)果進一步完善學習平臺，幫助設(shè)計更加合理的學習資源，建設(shè)更科學的移動學習模式，從而提高學習者的自主學習能力，對學生的進一步發(fā)展和能力的提高有更加深遠的意義。教學平臺是遠程教育建設(shè)的重要部分，數(shù)據(jù)又是平臺的核心。而目前，對這些龐大數(shù)據(jù)的利用多限于基于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的查詢，基于網(wǎng)站結(jié)構(gòu)對網(wǎng)頁的瀏覽等。隨著數(shù)據(jù)激增，我們需要對這些數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘，以便提取可以為我們所利用的信息，為教學、招生等提供更好的支持和服務(wù)。

3.總結(jié)

本文分析和總結(jié)移動終端的建設(shè)背景和意義，分析基于移動終端的學習平臺建設(shè)思路和架構(gòu)設(shè)計，并結(jié)合移動終端學習平臺開展學習行為分析和研究，提出基于移動學習行為統(tǒng)計與評價思路，最終針對性提出加強移動終端學習平臺的各項建議，總結(jié)出移動終端學習平臺建設(shè)和行為管理的相關(guān)結(jié)論。

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