王默凡+于佳

【摘要】“漢語熱”使得留學(xué)生的類型呈多樣化的狀態(tài)，目前除了學(xué)歷教育的長期學(xué)生和短期進(jìn)修的漢語生以外，還有一種新的學(xué)生類型——漢語游學(xué)項(xiàng)目生。本文以游學(xué)項(xiàng)目學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查此類學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，依據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】游學(xué)項(xiàng)目 留學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī)

【基金項(xiàng)目】本研究獲得首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際學(xué)院科研項(xiàng)目《漢語短期進(jìn)修生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)需求縱向調(diào)查研究》的資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0187-01

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的“漢語熱”不斷升溫，越來越多的外國人選擇來中國本土學(xué)習(xí)漢語。這種趨勢也使得留學(xué)生的類型呈多樣化的狀態(tài)，目前除了學(xué)歷教育的長期學(xué)生和短期進(jìn)修的漢語生以外，還有一種新的學(xué)生類型——漢語游學(xué)項(xiàng)目生。這部分學(xué)生在寒假或者暑假期間，來中國進(jìn)行為期4—6周的漢語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)和課外參觀旅游相結(jié)合的形式進(jìn)行。由于漢語短期游學(xué)項(xiàng)目是一種新出現(xiàn)的培訓(xùn)形式，所以如何根據(jù)游學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求開展有效的教學(xué)成為了各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以游學(xué)項(xiàng)目學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)分析。

一、研究樣本和數(shù)據(jù)收集程序

本次研究以某大學(xué)寒假短期游學(xué)項(xiàng)目的70名韓國學(xué)生作為調(diào)查對象。這些學(xué)生主要是來自高校的學(xué)生和已經(jīng)參加工作的在職人員，他們利用寒假或者年假自費(fèi)來到中國進(jìn)行短期的漢語學(xué)習(xí)。問卷發(fā)放由該校留學(xué)生辦公室組織，學(xué)生所在班級任課老師進(jìn)行發(fā)放。

本次研究共發(fā)放問卷70份，回收70份，在回收問卷中剔除存在缺失值及填寫不認(rèn)真的問卷共計(jì)7份，剩余有效問卷63份，問卷有效率90%。回收的63份有效問卷中有50位女性，13位男性；被試年齡主要集中在25歲及以下，這部分被試占總樣本的65.1%。

二、測量工具

問卷設(shè)計(jì)之初，由留學(xué)生辦公室熟練使用韓語的老師與學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的訪談，通過訪談對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有了一個大概的了解，再結(jié)合二語學(xué)習(xí)有關(guān)動機(jī)研究的理論，最終將短期游學(xué)項(xiàng)目留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為三類：①融入型動機(jī)，即想要融入中國文化的學(xué)習(xí)動機(jī)；②工具性動機(jī)，即想要借助漢語旅游、工作、升學(xué)等學(xué)習(xí)動機(jī)；③成就動機(jī)，即實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

動機(jī)的測量采用里克特5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試按照對每項(xiàng)表述的同意程度在“1—完全反對；2—有點(diǎn)兒反對；3—不確定；4—有點(diǎn)兒同意；5—完全同意”中做出選擇。

（1）融入型動機(jī)的測量，共3道題，例如“我學(xué)習(xí)漢語因?yàn)槲蚁矚g中國的歷史和文化”等。

（2）工具型動機(jī)的測量，共4道題，例如“我學(xué)習(xí)漢語因?yàn)槲矣X得學(xué)好漢語可以找到好工作”等。

（3）成就動機(jī)的測量，共3道題，例如“我學(xué)習(xí)漢語因?yàn)閷W(xué)好漢語我很有成就感”等。

三、分析技術(shù)

數(shù)據(jù)處理采用了SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件。運(yùn)用SPSS21.0進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等分析。

四、研究結(jié)果

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度分析總體情況。

研究中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的總體分布情況如表1所示，三類學(xué)習(xí)動機(jī)的平均值均大于3.00，這說明這三種學(xué)習(xí)動機(jī)都發(fā)揮著作用，其中成就動機(jī)（mean=4.63）最為強(qiáng)烈。這一數(shù)據(jù)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)情況高度吻合，本研究中短期游學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生生源來自韓國的各行各業(yè)，他們都是利用自己的寒假或者年假主動自費(fèi)來到中國學(xué)習(xí)漢語，這些學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，對自己也都要求嚴(yán)格，普遍具有較強(qiáng)的自覺性和成就動機(jī)。以上特點(diǎn)在學(xué)生的出勤情況和課上表現(xiàn)均有所體現(xiàn)。

（2）三種學(xué)習(xí)動機(jī)各自強(qiáng)度分布情況。

為了更加具體地了解學(xué)生在各個動機(jī)上的分布情況，對每一種動機(jī)上的各個題項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果如表2、表3、表4所示。

如表2所示，在測量融入型動機(jī)的三個題項(xiàng)上，均值最高的是題項(xiàng)1（mean=4.30），這說明學(xué)生是懷揣著興趣來學(xué)習(xí)漢語的，這也就不難理解為什么他們會在課上表現(xiàn)出高漲的熱情和主動性，這種發(fā)自內(nèi)心的喜歡是學(xué)好漢語最好的基礎(chǔ)。

如表3所示，在測量工具型動機(jī)的四個題項(xiàng)上，均值最高的是題項(xiàng)3（mean=4.17），均值最低的是題項(xiàng)2（mean=3.29）。由于短期游學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生主要是由已經(jīng)進(jìn)入高校的學(xué)生和已經(jīng)參加工作的在職人員組成的，所以對他們而言進(jìn)好學(xué)校讀書已不是人生中的主要目標(biāo)，相反好的工作是這些學(xué)生普遍渴望得到的。從這一分析結(jié)果我們還可以看出漢語在韓國國內(nèi)還是有較高的重要性的，學(xué)好漢語對學(xué)生的職業(yè)生涯有所裨益。

如表4所示，在測量成就動機(jī)的三個題項(xiàng)上，均值最高的是題項(xiàng)2（mean=4.90），而即使是均值排在最后的題項(xiàng)1也具有較高的均值水平（mean=4.32）。這些再一次說明，短期游學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的成就動機(jī)，這也將使得他們在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)積極主動，同時這種普遍的高成就動機(jī)也更有利于在班級內(nèi)樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而更有利于教師教學(xué)活動的組織與開展。

作者簡介：

王默凡：出生年：1980，性別：女，民族：漢，籍貫：北京，學(xué)歷：博士，職稱：講師，研究方向：二語習(xí)得、對外漢語教學(xué)。

于佳：出生年：1977，性別：男，民族：漢，籍貫：北京，學(xué)歷：碩士，職稱：實(shí)習(xí)研究員，研究方向：留學(xué)生管理。