柯少玲

【摘要】初中班主任要充分發(fā)揮學(xué)生自治，首先組建班委會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生嘗試不同的角色分工，在不同的工作崗位上，參與不同層次的班級(jí)管理。還要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)激勵(lì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中班主任工作 發(fā)揮 學(xué)生自治

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0184-02

在初中班主任工作中，教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮學(xué)生自治的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主管理出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。這樣不但能夠讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，還能充分提升學(xué)生各方面的能力，真正實(shí)現(xiàn)自我管理。

一、競(jìng)選班干部，組建班委會(huì)。

在班級(jí)管理工作中，需要組織的事情有很多，這就不能讓班級(jí)成為一盤(pán)散沙。因此，教師在班級(jí)管理中首先要組建一個(gè)班委會(huì)，在班干部的選舉過(guò)程中可以采取自薦、推薦的形式，在班內(nèi)公開(kāi)競(jìng)選，再結(jié)合教師的觀察，精簡(jiǎn)出成績(jī)好、作風(fēng)正派、辦事公道、有組織才能，能夠以身作則的學(xué)生，擔(dān)任班干部。同時(shí)，教師要在班內(nèi)為這些學(xué)生樹(shù)立威信，不斷培養(yǎng)班干部的獨(dú)立自主能力，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要充分的相信班干部，可以給班干部提出相應(yīng)的意見(jiàn)，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師可以參與指導(dǎo)，保證班級(jí)工作的正常運(yùn)行。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，不斷提升每一個(gè)學(xué)生的自治能力。

除了要建立成為班級(jí)的核心力量的班委會(huì)，還要建立全班共同參與的民主自治小組。教師要將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則，分成五個(gè)合作小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)周一到周五某一天的班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的檢查、評(píng)比和管理工作。正因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都參與了自治行為，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性。這不但強(qiáng)化了班級(jí)的管理，而且讓學(xué)生在自我管理的過(guò)程中強(qiáng)化了自律能力。在各項(xiàng)活動(dòng)參與的過(guò)程中，教師也要多為學(xué)生開(kāi)拓空間，讓學(xué)生能夠有展示自己的機(jī)會(huì)。如在國(guó)慶節(jié)期間，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)主題班團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)國(guó)慶節(jié)的特點(diǎn)，班主任打算設(shè)計(jì)以愛(ài)國(guó)為主題的班團(tuán)觀摩活動(dòng)。教師公布了班團(tuán)活動(dòng)的主題后，就可以將任務(wù)下發(fā)給班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下自己定小主題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，自己參與活動(dòng)，既可以以班級(jí)為單位，也可以以小組展演的形式。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的主題班團(tuán)活動(dòng)，形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生參與熱情高，而且能夠達(dá)到一個(gè)良好的寓教于樂(lè)的教育效果。學(xué)生樂(lè)在其中，也在自治的過(guò)程中有了很多的收獲。

三、讓學(xué)生嘗試不同的角色分工，在不同的工作崗位上，參與不同層次的班級(jí)管理。

在班級(jí)自治管理的過(guò)程中，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能把積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要讓每個(gè)學(xué)生都能夠有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在日常班級(jí)管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在班內(nèi)有個(gè)別學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不敢選擇重要的工作崗位，常常處于被管理的角色。教師可以針對(duì)班內(nèi)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行角色輪換制，讓學(xué)生能夠定期的參與角色的輪換，參與到班集體中不同的管理中去。如在進(jìn)行紀(jì)律檢查的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行管理。在這個(gè)合作小組中，既要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至急需要提高的學(xué)生。周一由第一合作小組完成紀(jì)律的檢查，而周二這個(gè)小組就去完成其他的工作如可以去進(jìn)行衛(wèi)生檢查，而原本周一進(jìn)行衛(wèi)生檢查的小組，繼續(xù)進(jìn)行紀(jì)律檢查。如果覺(jué)得每天輪換有些繁瑣，可以實(shí)行每周輪換制。這樣，每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都能夠完成不同的角色體驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的自治能力，而且讓學(xué)生人人都有了主人翁的意識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，教師要在不斷的指導(dǎo)中加強(qiáng)激勵(lì)教育。

教師想讓學(xué)生能夠積極的參與到班級(jí)自治管理工作當(dāng)中去，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與熱情。這就需要教師能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己作為教育教學(xué)的主體，是能夠也是可以發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的。同時(shí)，教師要關(guān)注到學(xué)生都愿意獲得鼓勵(lì)的心理，在學(xué)生平時(shí)參與到班級(jí)工作的時(shí)候，教師不要吝嗇鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)也會(huì)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這樣的激勵(lì)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的同時(shí)，可以最大限度提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生能夠積極地參與到班級(jí)工作中來(lái)。教師還可以利用群體效應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓同學(xué)多夸夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中尋找到了受重視的感覺(jué)，這種發(fā)展性評(píng)價(jià)讓學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行自治管理。

總之，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的自治作用，不斷提升學(xué)生的自治能力，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建青；班級(jí)管理點(diǎn)滴談[J]；山西教育；2011年01期