陸英軍

“學(xué)會(huì)分享是今后學(xué)生在職場(chǎng)中必備的能力，與學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)息息相關(guān)?！敝醒朊褡宕髮W(xué)教授、教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員孫曉天特別強(qiáng)調(diào)，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、反思質(zhì)疑的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。他評(píng)價(jià)說(shuō)，分享式教學(xué)將講授式、啟發(fā)式、探究式、先學(xué)后教融為一體，是很有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐。那么，在信息化工程不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端逐漸向教育滲透，iPad、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等移動(dòng)工具走進(jìn)課堂的今天，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享學(xué)習(xí)呢，下面是我在教學(xué)中所做的一點(diǎn)嘗試。

一、課前分享，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)前，學(xué)生一般都會(huì)進(jìn)行一些基本的預(yù)習(xí)，如讀通課文，書(shū)寫(xiě)生字，了解寫(xiě)作背景等。傳統(tǒng)的教學(xué)都會(huì)在上課的前十多分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，在智能手機(jī)盛行的今天，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己的朗讀錄音、書(shū)寫(xiě)圖片、搜集整理的資料、初讀感悟等上傳至qq群，并組織學(xué)生互相傾聽(tīng)、欣賞、交流，用投票、點(diǎn)贊等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，可以請(qǐng)朗讀、書(shū)寫(xiě)排名在前的同學(xué)介紹自己是如何把課文讀好，把字寫(xiě)美觀的；可以根據(jù)學(xué)生上傳的豐富的資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、整理；還可以根據(jù)學(xué)生的初讀感悟設(shè)計(jì)一些有討論價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流，分享自己的想法……比如在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，有些學(xué)生把“蔓”讀成“wàn”，有些學(xué)生讀成“màn”，到底該讀什么音呢？我在群里拋出話題。讀“wàn”的學(xué)生顯然在預(yù)習(xí)時(shí)查過(guò)字典，他很快地從字義上告訴大家為什么要讀“wàn”。這樣的一次交流分享，不僅讓這個(gè)讀正確的孩子得到成功的喜悅，加深了對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固的作用，更給予其他孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的引領(lǐng)。

二、課中分享，提升思維品質(zhì)。

課堂是分享學(xué)習(xí)的主陣地，要想有效實(shí)施分享學(xué)習(xí)，必須注意幾點(diǎn)，即“人人參與，教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)?！币酝恼n堂，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下一步一引，思考空間很小，學(xué)生在分享時(shí)很難有積極的表現(xiàn)。更有學(xué)生抱有僥幸心理——反正老師不會(huì)叫到我，因而影響思維的投入。為了改變這一現(xiàn)狀，我校充分利用平板電腦、數(shù)字化平臺(tái)、交互電子白板等多種設(shè)施設(shè)備探索并創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生的分享式學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)支撐。比如，我在教《日月潭的傳說(shuō)》一文“概括主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供了幾種常見(jiàn)的概括主要內(nèi)容的方式：1.根據(jù)圖片再現(xiàn)情境，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2.理清層次，把握主要內(nèi)容。3.抓住課題思考，想想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀方式，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行主要內(nèi)容的梳理，還可以創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的把握內(nèi)容的方式（在這一課，有學(xué)生就運(yùn)用了借助文章中人、物之間的關(guān)系和借助關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行主要內(nèi)容梳理的方法），最后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、終端分享自己的學(xué)習(xí)成果。在分享過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)概括文章內(nèi)容的方法有很多，不同的題材，不同的文本，有不同的概括方法，即便是同一篇文章，也有多種概括方法。這樣的分享學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，另一方面是倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，提倡學(xué)生有不同的思維，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在交流中，不僅僅是語(yǔ)言的表達(dá)能力的提升，更是一種思維品質(zhì)的提升，是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升。

三、課后分享，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

分享需要平臺(tái)，需要聽(tīng)眾，更需要獲得反饋。短短的課堂時(shí)間，也只可能使部分的學(xué)生獲得了分享的機(jī)會(huì)，無(wú)法滿足全體學(xué)生的需求。那么我們就得將分享向課后延伸，將平臺(tái)向生活中轉(zhuǎn)移。課后，教師可以依托一起作業(yè)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)資源分享，輕松設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓學(xué)生跨越時(shí)空進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，教師可以利用微信、QQ資源豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；也可以針對(duì)學(xué)習(xí)不足的主題，組織學(xué)生進(jìn)行共同討論，在相互交流與探討的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。我更經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)QQ動(dòng)態(tài)、微信朋友圈發(fā)布每日見(jiàn)聞，這種圖文并茂、篇幅不限的記錄不再給學(xué)生寫(xiě)作的壓力，更重要的是孩子們可以互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，在分享中獲得體驗(yàn)的快樂(lè)。另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇排演，古詩(shī)詞背誦比賽等活動(dòng)。

分享學(xué)習(xí)，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在信息化大發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，我們的教學(xué)方式還將發(fā)生巨大的變化，我們要與時(shí)俱進(jìn)，努力接觸和掌握現(xiàn)代移動(dòng)工具、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。