茹玉玲

隨著教育科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，更使課堂充滿激情與情趣，原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得栩栩如生，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了極大的作用。

第一，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的前提與動(dòng)力，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)、愉快、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而使其主體作用和主動(dòng)探究精神在課堂教學(xué)中得以充分發(fā)揮。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用，可以有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與投入度，從而使他們的注意力高度集中，知識(shí)信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)，積極、愉悅地參與到探索、研究、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)中來。

第二，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使?jié)h語拼音教學(xué)音、形并舉，降低學(xué)習(xí)難度。漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要媒介，也是識(shí)字讀文的重要工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容在教學(xué)中所占的分量很少，但是枯燥乏味，再加上受學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限和地域方言的影響，成了語文教學(xué)中的難點(diǎn)。尤其是平舌音、翹舌音，前、后鼻韻母等地域方言中容易混淆的內(nèi)容，教學(xué)中費(fèi)時(shí)多，見效慢，使許多老師頭疼，甚至啼笑皆非。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，極大地改變了這一現(xiàn)狀。首先，多媒體課件為每一個(gè)字母配上了形象、生動(dòng)的圖畫，使抽象、枯燥的內(nèi)容變得直觀、有趣，有利于學(xué)生接受。其次，近年使用的“暢言教學(xué)系統(tǒng)”與每頁教材相匹配，不僅為每一個(gè)字母都配上了發(fā)音方法說明、發(fā)音口型示范、讀音示范，還有錄音、錄音回放系統(tǒng)，師生可以根據(jù)發(fā)音方法說明規(guī)范發(fā)音動(dòng)作、口型，不僅可以根據(jù)課件示范學(xué)習(xí)發(fā)音，還可以將自己的發(fā)音錄下來并回放，以此來矯正發(fā)音。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了拼音教學(xué)的課堂效率。

第三，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是貫穿于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》個(gè)個(gè)學(xué)段的要求。但在實(shí)際教學(xué)中，卻是語文教師說起來容易做起來難的一項(xiàng)工作，從理論指導(dǎo)上，可以講得頭頭是道，但是，實(shí)際操作，卻總是不能達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，尤其是“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的使用，極大地改變了這一尷尬境地?！皶逞越虒W(xué)系統(tǒng)”不僅有整篇課文的示范朗讀，還有每句話的示范朗讀，而且教師可以隨時(shí)點(diǎn)擊播放、隨時(shí)關(guān)閉，講到哪一句點(diǎn)哪一句，想放哪一句就放哪一句，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨意播放指導(dǎo)，讓學(xué)生聆聽、品味、感悟、模仿，還可以將學(xué)生的朗讀進(jìn)行錄音、回放，讓學(xué)生在對比中矯正提高，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第四，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫字能力也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，每一學(xué)段都對寫字有具體的要求，第一學(xué)段為“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”。第二學(xué)段為“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。第三學(xué)段為“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。由此可見寫字教學(xué)的重要性。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在示范、講解、關(guān)注學(xué)生三者中不能兼顧，背對學(xué)生示范書寫，就弱化了必要的講解和對學(xué)生的關(guān)注，面對學(xué)生講解就不能使示范書寫盡善盡美?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就完全不一樣，尤其是“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的應(yīng)用，極大地改變了這一弊端。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”中，每一個(gè)要書寫的生字，都有間架結(jié)構(gòu)、書寫注意事項(xiàng)的講解，還有田字格中的動(dòng)態(tài)書寫示范，教師只要點(diǎn)擊某一個(gè)字，電腦老師就先講解這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、書寫注意事項(xiàng)，接著進(jìn)行田字格中動(dòng)態(tài)的書寫示范，學(xué)生看得清楚、聽得明白，教師還可以騰出身來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可以使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。更重要的是，今天，教師的手機(jī)也可以參與到教學(xué)中來了，在學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，教師可以隨時(shí)用手機(jī)拍照，輕輕一點(diǎn)手機(jī)就將所拍照片傳到教學(xué)一體機(jī)上，這樣寫得好的同學(xué)在電腦屏幕上看到自己的作品，會(huì)感受到成功的喜悅，進(jìn)一步激起寫好字的信心。寫得不好的同學(xué)，可以將自己的書寫與電腦老師的書寫放在一起比較，尋找自己的差距，找準(zhǔn)自己的改進(jìn)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高書寫水平。因此，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大提高寫字教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，又能有效降低學(xué)習(xí)的難度、化抽象為具體，使學(xué)生更加易于接受。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學(xué)內(nèi)容有聲有色、聲形并具，適合于小學(xué)生善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋、呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，促使其在對比中矯正提高。因而，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂真正起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。