【摘要】筆者所在高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，運(yùn)用校企合作學(xué)生職業(yè)實踐平臺進(jìn)行校企雙方信息互通，其中《學(xué)生職業(yè)實踐反饋評價表》反映學(xué)生實踐表現(xiàn)，記錄學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校學(xué)生教育部門根據(jù)學(xué)生情況介入針對性教育、培訓(xùn)，取得良好效果，對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識、職業(yè)能力具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】高校教育 職業(yè)實踐 反饋教育

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0002-02

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.擁有職業(yè)素養(yǎng)的意義在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，增加市場競爭力。重要內(nèi)涵就是具有愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能，團(tuán)隊合作精神，人際關(guān)系處理技能等等綜合素質(zhì)。用人單位對人才的選擇往往比較注重綜合素養(yǎng)。而且當(dāng)今就業(yè)難的問題日益加重，用人單位聘用人才的余地也在加寬。因此。職業(yè)素養(yǎng)的提升就意味著比較多的就業(yè)機(jī)會，比較大的就職理想單位的概率。

2.如今就業(yè)市場基本實現(xiàn)了雙向選擇，自由擇業(yè)。職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生往往更加受到用人單位的歡迎，從企業(yè)的角度看，具有價高職業(yè)素養(yǎng)的人才更能夠適應(yīng)社會的競爭和工作壓力，獲得發(fā)展的機(jī)會會更多，而且更能為企業(yè)節(jié)約成本，提高效率，增加企業(yè)的市場競爭力。從學(xué)生個人角度說，獲得適應(yīng)社會的生存能力，是對個人將來的發(fā)展、獲得優(yōu)秀工作業(yè)績大有裨益的事情[1]。

（二）高校職業(yè)素養(yǎng)教育的的現(xiàn)狀

1.通過對應(yīng)屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查和座談，我們發(fā)現(xiàn)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)自我提升意識在學(xué)生中較為普遍，他們?nèi)狈η舐毮繕?biāo)和想法，有的希望通過多參加社會實踐獲得實踐經(jīng)驗，有的希望進(jìn)入社會和用人單位體驗工作后的感受，但是，真正進(jìn)入用人單位后，會出現(xiàn)過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益、不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展、不考慮個人的能力和優(yōu)劣勢而只希望得到高薪，也有的從單位實習(xí)回來后，沒有任何思想或者技能上的收益。

2.相當(dāng)部分學(xué)生對于就業(yè)期望值過高，對用人單位給予的待遇以及所分配的工作不滿，認(rèn)為工作與自身的定位不符合，或者在擇業(yè)過程中普遍追求高大上，即高收入、大城市、高職位，但是這種想法與實際情況是不符合的。首先，學(xué)生的工作經(jīng)驗、人際關(guān)系、創(chuàng)新能力尚不具備為單位創(chuàng)造價值的水平，而且目前人才流動的情況非常普遍，很多高技能人才尚未能找到合適的位置，何況剛剛畢業(yè)的學(xué)生呢。因此用人單位在對學(xué)生進(jìn)行實踐階段的考察后，基本已經(jīng)看清楚學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，給予的評價往往和學(xué)生的自我評價存在一定的差距。這也說明了學(xué)生在職業(yè)定位和自主職業(yè)意識上與現(xiàn)實存在差距。

3.高校在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德素養(yǎng)的培育、職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)上還存在著不科學(xué)性。表現(xiàn)在：一是缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的思想。針對目前多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時過于注重個人的自我感覺的情況，學(xué)校應(yīng)該從實際需求和人生發(fā)展的角度，客觀地進(jìn)行職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己的不足；二是急功近利性。高校職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)將教學(xué)重點放在培訓(xùn)的過程和動態(tài)發(fā)展上，而不是盲目地進(jìn)行課程設(shè)定，安排工作實踐，有針對性的結(jié)合當(dāng)前社會需求，對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、評估，才能準(zhǔn)確地制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)劃；三是應(yīng)急性。為了工作而設(shè)定課程，這種急功近利的思想在高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上是存在的。將職業(yè)素養(yǎng)教育等同于就業(yè)培訓(xùn)而不是將之視為動態(tài)的發(fā)展過程，是關(guān)乎學(xué)生一生的重要教育內(nèi)容。

二、高校校企合作學(xué)生職業(yè)實踐軟件平臺內(nèi)容

經(jīng)過不斷探索與實踐，高校在利用校企合作、雙創(chuàng)工作等方面幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、職業(yè)技能等方面取得了顯著的成果。特別是開發(fā)學(xué)生職業(yè)實踐平臺這件創(chuàng)新之舉，不僅讓高校與企業(yè)聯(lián)系越來越緊密，也讓學(xué)生和企業(yè)提前相互了解，互相得到更多的信息和結(jié)論。

經(jīng)過前期認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查實踐，結(jié)合以往工作經(jīng)驗，平臺設(shè)置了三個端口，分別為企業(yè)（用人單位）端、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中心（平臺管理）端、學(xué)生端。這三個端口將分別為企業(yè)、高校、學(xué)生提供不同的功能服務(wù)，實現(xiàn)整個平臺數(shù)據(jù)的自動化管理、存儲和實時共享。

1.企業(yè)（用人單位）端口

基本描述：企業(yè)又稱為用人單位，包括校外用人單位和校內(nèi)用人單位兩類。用人單位可用指定的賬號（由教育中心發(fā)放管理）和自己設(shè)定的密碼進(jìn)行登錄企業(yè)（用人單位）端口。用人單位登錄到該系統(tǒng)后，能夠修改自己的密碼、維護(hù)企業(yè)簡介網(wǎng)頁地址、創(chuàng)建和發(fā)布崗位招聘信息、查詢應(yīng)聘信息、定向或者群發(fā)面試通知、定向或者群發(fā)面試結(jié)果、發(fā)布崗位招聘信息的狀態(tài)、登記錄取學(xué)生信息、登記學(xué)生工資、根據(jù)教育中心的時間要求對已招聘的學(xué)生進(jìn)行評價，評價信息參見《學(xué)生職業(yè)實踐評價表》等。

2.學(xué)生辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中心（平臺管理）端

基本描述：學(xué)生辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中心（平臺管理）是該平臺的管理機(jī)構(gòu)，是企業(yè)與學(xué)生之間信息的管理、對接樞紐，其端口功能包括基于賬號密碼登錄、維護(hù)企業(yè)基本信息、對企業(yè)分類管理、維護(hù)學(xué)生基本信息、對學(xué)生進(jìn)行分類管理、審核崗位招聘信息、設(shè)置崗位招聘信息查看權(quán)限、查看崗位招聘報名情況、崗位招錄情況、審核面試通知、檢索統(tǒng)計打印學(xué)生工資、查看企業(yè)對學(xué)生評價并進(jìn)行后續(xù)教育。

3.學(xué)生端口

基本描述：學(xué)生是該平臺的主要服務(wù)對象，通過登錄學(xué)生可以維護(hù)自己的簡歷、查看與自己權(quán)限相應(yīng)的招聘信息、查看用人單位簡介、報名提交、查看面試通知、查看面試結(jié)果、查看評價信息等。

三、校企合作學(xué)生社會實踐平臺中反饋教育內(nèi)容

學(xué)生職業(yè)實踐平臺中的簽約企業(yè)定期對參加實習(xí)的學(xué)生評價打分，學(xué)生教育處根據(jù)評價介入后續(xù)教育對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識、職業(yè)能力具有積極的意義。平臺與其他就業(yè)平臺最大的區(qū)別在于反饋部分，從學(xué)生入職開始，每3個月或離職時由企業(yè)人事及所在部門根據(jù)反饋表上的內(nèi)容給出評分和改進(jìn)意見，直接告訴學(xué)生，他們離合格的社會崗位人還差多遠(yuǎn)。分?jǐn)?shù)高的優(yōu)先考慮推薦實習(xí)，出現(xiàn)不及格分?jǐn)?shù)的介入輔導(dǎo)員及學(xué)工口部門、專業(yè)課老師針對性教育。綜合來講，職業(yè)實踐平臺是向本校在校大學(xué)生提供更好的職業(yè)實踐服務(wù)、讓學(xué)生在職業(yè)實踐中獲得經(jīng)驗、得到更好成長，而組織開發(fā)建設(shè)的一個網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)實踐管理、服務(wù)平臺。

在該平臺的反饋教育中，高校在受到企業(yè)反饋的學(xué)生職業(yè)實踐表格后根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)和企業(yè)意見開展的針對性教育尤為重要。從筆者在運(yùn)營該平臺的經(jīng)驗中得知，反饋教育主要分為三種類型：

1.針對職業(yè)實踐過程中專業(yè)技能部分分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生由專業(yè)課教師提出整改方案并予以長期監(jiān)督，此教育可通過學(xué)生專業(yè)課理論及技能的學(xué)習(xí)和考核予以檢驗。

2.針對職業(yè)實踐過程中溝通交流、人際相處部分分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生由輔導(dǎo)員和學(xué)院心理咨詢室進(jìn)行輔導(dǎo)和效果跟蹤，運(yùn)用“朋輩”教育、環(huán)境育人、榜樣帶動、心理學(xué)專業(yè)知識教育等方式進(jìn)行引領(lǐng)，提高學(xué)生交流能力，主動提升情商。從實際經(jīng)驗中了解到，此項教育效果比較突出，而且學(xué)生接受度較高，提升速度較快。

3.針對職業(yè)實踐過程中職業(yè)意識、工作態(tài)度部分分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生由職業(yè)規(guī)劃課程教師、職業(yè)規(guī)劃室進(jìn)行個別教育及長期溝通，從追溯學(xué)生思想根源到運(yùn)用焦點解決技術(shù)，用生涯教練的方式肯定學(xué)生正向表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變負(fù)能，必要時聯(lián)系學(xué)生家長，家校合作，共同創(chuàng)造學(xué)生正確就業(yè)心態(tài)。此教育需要定期開展多次以了解學(xué)生動態(tài)及教育效果，且教育方法需要專業(yè)人士進(jìn)行。

通過反饋教育讓校企合作的意義從單純的推薦實習(xí)、實現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)化到了共同關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、高校職業(yè)素質(zhì)教育效果，致力于提高在校大學(xué)生職業(yè)能力，從實踐中總結(jié)，在后續(xù)教育中提升。

四、應(yīng)用型高校中職業(yè)實踐平臺中反饋教育的推廣性和局限性

從目前高校的教育教學(xué)創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀來看，還存在著教學(xué)理念、管理思路、與社會聯(lián)系的程度、科學(xué)合理的推廣手段等諸方面的不足。我國絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)還局限在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢與就業(yè)政策講座等內(nèi)容和形式上，教學(xué)內(nèi)容多為面試技巧、擇業(yè)心理、求職書協(xié)作等，這些淺層次的教學(xué)和服務(wù)解決不了學(xué)生就業(yè)遇到的難題，也容易導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過程發(fā)生錯位[2]。因此，新形勢下，高校應(yīng)講大學(xué)生職前教育擺在重要的位置，以適應(yīng)社會對從業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的要求。這已經(jīng)成為擺在每所高校面前的緊迫課題。

五、結(jié)語

通過建立職業(yè)實踐教育平臺，對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行反思性教學(xué)，是我國教學(xué)研究的新的思路與走向。在實踐中得到真是的反饋，進(jìn)而進(jìn)行深入的反思和改革，對于高校教學(xué)改革和學(xué)生專業(yè)成長都大有脾益，這種教學(xué)理念的手段的創(chuàng)新，是基于個人實踐基礎(chǔ)上的教學(xué)實踐活動，只有這樣才能促進(jìn)我國高等教育走向新的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧明波，徐佩瑛.論民辦高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實施路徑[J].湖北省社會主義學(xué)院學(xué)報，2013，（4）：67-69.

[2]郭彥輝.高校大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力指導(dǎo)體系之探析[J].企業(yè)文化（中旬刊），2013，（3）：189-189.

作者簡介：

周士心（1981.10-），女，浙江人，上海杉達(dá)學(xué)院講師，管理學(xué)碩士，研究方向：高校教育、高校學(xué)生管理。