郭大武

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生去探索大自然中的奧秘。它與科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)活動極其相似，都要經(jīng)歷提出問題、做出猜想和假設(shè)、制訂研究計劃、通過觀察實(shí)驗(yàn)制作查閱資料、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、得出結(jié)論，并用語言文字交流等。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科學(xué)；實(shí)驗(yàn)

作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由“扶”到“放”的一系列活動，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生體驗(yàn)了，無論收獲大小，就達(dá)到教育的目的了。

在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，需要學(xué)生的自主參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣；在科學(xué)動手能力培養(yǎng)的過程中，需要學(xué)生參與和不斷尋求階段性的結(jié)果，而不是被動地獲取老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；我們的小學(xué)科學(xué)教育未必一定是要把每個孩子培養(yǎng)成為科學(xué)家，但是科學(xué)精神缺失當(dāng)是一代人的缺失，所以必須實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育。

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)需要真正意義上的讓學(xué)生動手參與，親手獲取和感知科學(xué)的奧秘，因此，教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)突出實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教會學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在科學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，完成課標(biāo)、教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)。

在教學(xué)中適時運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以使教材結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維結(jié)構(gòu)更好地結(jié)合起來，反之則教學(xué)會顯得畫蛇添足，事倍而功半。在教學(xué)《植物的葉》時，三年級上期，學(xué)生剛接觸科學(xué)課堂，他們的觀察能力不強(qiáng)，對葉片形狀的描述不很準(zhǔn)確，作為農(nóng)村學(xué)生，雖然平時見到的葉片多，但大多都說不出具體的“名字”，也描述不清它們的形狀。教學(xué)時，我先展示課前收集的幾種學(xué)生“知名”的葉片，然后在“電子白板”上播更多的葉片類型（包括它們的形狀命名）的課件，學(xué)生對照實(shí)物，全體學(xué)生都親眼目睹，共同辨識，順利地突破了一堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用電教媒體教學(xué)具有直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響、動靜結(jié)合形象生動等優(yōu)勢，教學(xué)形式由單一的教師講授，加入了生動的課堂演示，既完善了教學(xué)形式，又解決了教學(xué)難點(diǎn)，使小學(xué)科學(xué)課堂更加生動化、藝術(shù)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

現(xiàn)在的科學(xué)課不好上，尤其是低年級的，我今年開始教學(xué)三年級的科學(xué)，頭都大了，只要一說起參觀、探究、小組合作什么的，很容易亂成一鍋粥，小孩子一放手就不聽你的了，所以，在教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)該做到分好探究實(shí)驗(yàn)小組，應(yīng)該有組長、記錄員、操作員（最好每人輪轉(zhuǎn)）、匯報員等。

其實(shí)孩子們是非常喜歡到外面親近大自然的，科學(xué)課我?guī)Ш⒆觽兊叫@里走走，觀察大樹小草，他們的興趣是很高的，就是安全壓力有點(diǎn)大，否則我都想把他們帶到校外去走走，行萬里路勝讀萬卷書。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息、加工信息、交流信息這一層面，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，展示學(xué)習(xí)成果。

科學(xué)課程的改革是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)和突破口，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要場所。獲取知識的最佳途徑是自己的體驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)課是一門充滿了趣味實(shí)驗(yàn)的課程。一個成功的實(shí)驗(yàn)可以減少許多煩瑣的敘述，往往能起到“千言萬語道不清，一做實(shí)驗(yàn)便分明”的奇效。因此，需要教師對已有的實(shí)驗(yàn)做出有益的改進(jìn)，并不斷創(chuàng)新?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)所需要的材料可以用現(xiàn)有的器材和生活中常見的物品完成。利用隨手可得的廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過自制簡易、有趣、適合操作，符合孩子們年齡特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)來詮釋不同的科學(xué)原理，把復(fù)雜的科學(xué)術(shù)語簡單化，讓學(xué)生在愉快的實(shí)驗(yàn)過程中不知不覺地邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，使學(xué)生得到更多的素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念，為我們指明了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的方向。

教師以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為中心，找準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的切合點(diǎn)，將兩者融合在一起。信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)在于其網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量大，教師在教學(xué)過程中可以加入一些有趣的信息以提高學(xué)生對知識的記憶，或者教師在教授知識時有不懂不會的也可以在網(wǎng)上查閱資料。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體雖然能以生動、具體、直觀、形象的方式把特定的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是它卻剝奪了學(xué)生操作、實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生無緣享受合作、探究的樂趣，減少了學(xué)生獨(dú)立而深入思考的時間。教師所做的應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，挖掘所有教學(xué)媒體的使用價值，并加以整合利用，使教學(xué)活動方式進(jìn)一步豐富和多樣化，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究[J].科技信息，2013（6）.

[2]謝恭芹.中國近現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程演變研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

編輯 張珍珍