耿瑞芳

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0015-01

深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，教師的教育教學(xué)觀念對(duì)推行素質(zhì)教育具有不可替代的重要作用。當(dāng)前教育教學(xué)中那種與現(xiàn)代教育規(guī)律和時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的陳舊觀念普遍存在。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教學(xué) 觀念的滯后影響了小學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙丁素質(zhì)教育的全面推 進(jìn)。因此，轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的教育觀念是大 勢(shì)所趨，且迫在眉睫。然而，陳舊的教育觀念是長(zhǎng)期文化的積 淀，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，更新觀念并非是一蹴而就的"革命"。

科學(xué)的現(xiàn)代教育觀無(wú)疑是個(gè)循序漸進(jìn)的完善過(guò)程，需要我們戰(zhàn)斗在第一線的每位教育同仁主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、探索、實(shí)踐，在反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中確立和發(fā)展。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的之一。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的上體作用，讓 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地接受，這就要求教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，改變過(guò)去那種以教師自我為中心，以提問(wèn)為主體的課堂教學(xué)模式；要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中熟練掌握數(shù)學(xué)家教學(xué)目標(biāo)，積極探索，大膽嘗試，構(gòu)建一套既適合教師的教，又有利于凋動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的教學(xué)新路子。

第一，注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，所以，應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)過(guò)程中還要把握好自己的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要有明確的目的；預(yù)習(xí)要求要適中得法，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、學(xué)段的升高逐漸提高要求；要指導(dǎo)好預(yù)習(xí)的方法，方法可因人而異；要熟練掌握各學(xué)段語(yǔ)文教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要理解透徹，有全局觀、科學(xué)觀?？傊?，在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師不要過(guò)多限制，要大膽放手，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)空，從中悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成終身自學(xué)的好習(xí)慣。

第二，創(chuàng)設(shè)課堂情境。在輕松愉快、師生和諧的情境中學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生保持健康、良好的心理狀態(tài)，在美好的心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種能力都能得到最大限度的發(fā)揮。教師在這種情境中努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，在此種氛圍中進(jìn)行教學(xué)，師生雙方都會(huì)覺(jué)得輕松、愉快，收到"事半功倍"的好效果。

第三，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一節(jié)課教師的活動(dòng)時(shí)間只能占整節(jié)課的三分之一左右，提問(wèn)不宜過(guò)多，更不能滿堂灌。要盡可能增加學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐及潛心練習(xí)要占整節(jié)課的三分之二左右。 避免在一節(jié)課中面面俱到，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，具體題目型的解題思路及方法。使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、到位。如：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷明確本學(xué)科、本單元或本節(jié)課的目的，積極、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如學(xué)習(xí)"整萬(wàn)數(shù)加減整萬(wàn)數(shù)的口算題"教學(xué)前，我編了這樣一個(gè)故事：過(guò)去有位農(nóng)夫向大財(cái)主家借了50個(gè)銅板，到年底討債時(shí)，吃人不眨眼的財(cái)主對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，"你還我50萬(wàn)個(gè)銅板。"農(nóng)夫有苦難言。同學(xué)們，你們知道是為什么？聽(tīng)了這個(gè)故事后，同學(xué)們知道"萬(wàn)"字的重要性。于是大家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，在教學(xué)睦，他們積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還感到學(xué)習(xí)是一種需要，是一種樂(lè)趣。

第四，構(gòu)建教學(xué)新模式。教學(xué)模式是素質(zhì)教育理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的中界環(huán)節(jié)，沒(méi)有模式，理論就無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐。但是模式不能一成不變、僵化呆板，要因課型、題型、學(xué)段、學(xué)生的不同要求而有所變化，形成若干變式。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既有一個(gè)基本套路，又不拘一格.富于變化，講求實(shí)效。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣做的：

1.理解題意以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ)。讀題目，找準(zhǔn)已知條件和需要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答；教會(huì)學(xué)從問(wèn)題入手分析題意，從而解決問(wèn)題。

2.定訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。把教師設(shè)計(jì)和學(xué)生提出的有價(jià)值的，典型題型擺出來(lái)，不急于 問(wèn)題的答案和結(jié)果告訴學(xué)生，而呈引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、探究自主學(xué)習(xí)，尋求答案。

3.以練習(xí)為本，加強(qiáng)訓(xùn)練。在課堂上要留給學(xué)生盡可能多的訓(xùn)練的時(shí)間，獨(dú)立思考的時(shí)間。還要有師生之間、學(xué)生之間互相討論、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

4.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自學(xué)、自疑、自悟、自得，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，敢于大膽發(fā)言，向其他學(xué)生講述自己的解題思路。

如：教學(xué)"長(zhǎng)方體、正方體"的表面積時(shí)，我先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，然后通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生觀察、思考分析，根據(jù)所給的長(zhǎng)、寬、高分析每個(gè)面積的長(zhǎng)、寬各是多少，然后用不同的方法計(jì)算出表面積。在這之后，進(jìn)一步出示實(shí)物。注意應(yīng)換條件引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件，判斷應(yīng)用計(jì)算幾個(gè)面的面積。如：學(xué)校要粉刷一間教室的四面墻和頂面，問(wèn)粉刷的面積有多少？我就追問(wèn)："哪個(gè)面積不算？"請(qǐng)同學(xué)們實(shí)地觀察教室。這時(shí)，同學(xué)們馬上回答："底面積不算"。最后，就讓學(xué)生自己列式計(jì)算解答出來(lái)。

數(shù)學(xué)難教，學(xué)數(shù)學(xué)難。但是.只要我們數(shù)學(xué)教師能換位思考，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，努力營(yíng)造寬松舒適、平等民主的教學(xué)氛圍，建立起和諧的、朋友式的新型師生關(guān)系，則師生雙方都能輕松、愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，又何憨教與學(xué)呢。