杜欣垣

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0038-02

精雕細(xì)琢品德教材中的留白，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)留白，蘊(yùn)涵著多重意義：有利于師生對(duì)話、有利于思維開放、有利于生活實(shí)踐、有利于積極探索……留白使教材成了和兒童對(duì)話的文本，引導(dǎo)兒童自己去評(píng)判、自己去探究、自己去踐行，再次創(chuàng)造了教材。

翻開我們的品德教材，不難發(fā)現(xiàn)，隨處可見留白部分。魯潔教授也曾明確指出："我們?cè)诮滩闹辛舫龃罅苛说目瞻?，為孩子表達(dá)思想和感情、進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)提供方便。"為此，在教學(xué)過程中，我們一定要領(lǐng)會(huì)編者的意圖，切不可把教材中的留白僅僅用來(lái)記錄正確答案，那就大大消減了教材留白的獨(dú)特魅力了。

那么，在品德教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾尉窦?xì)琢這些特定的空白，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到留白中，設(shè)身處地地去感受，在個(gè)性化的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在其中的道德價(jià)值呢？筆者有如下幾點(diǎn)粗淺的思考：

1.精雕評(píng)價(jià)性留白

評(píng)判類留白主要指那些對(duì)道德價(jià)值和是非美丑等具有評(píng)價(jià)和判斷功能的留白。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，讓孩子（自評(píng)）、孩子的同伴、孩子的父母、孩子的老師、孩子的鄰里（他評(píng)）參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。翻開品德課本，里面有許多"自評(píng)性留白"和"他評(píng)性留白"。前者旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，在評(píng)價(jià)中形成比較完善、全面的人格。后者意在讓學(xué)生面對(duì)來(lái)自不同對(duì)象的評(píng)價(jià)和考驗(yàn)中，不斷提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。

如品德教材中《盼盼遲到了》一課，"下面是一朵'按時(shí)上學(xué)'的七彩花，花瓣上的事你做到了就涂色。你還做到了哪些，說給大家聽聽，并在空白的花瓣上畫一畫、寫一寫、涂一涂。"

師：按時(shí)上學(xué)是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。你們做得怎樣呢？請(qǐng)看"七色花"，能做到就給這片花瓣涂上你喜歡的顏色。"七色花"上還有許多"留白花瓣"，你還做到了哪些，用你自己喜歡的方式完成。

生：在課本上涂上自己喜歡的花色。

師：你還能做到哪些呢？剩下的空白花瓣就是給你們準(zhǔn)備的，你能在空白的花瓣上畫一畫、寫一寫、涂一涂，讓這朵七色花變得更美嗎？

生：各自在空白的花瓣上畫畫、寫寫、涂涂。

師：小朋友們都完成好了，真棒！誰(shuí)能第一個(gè)展示你好看的七色花呢？給我們做個(gè)介紹好嗎？

生：你們看，我晚上整理好書包，睡覺前整理好明天穿的衣服，早上用餐時(shí)間少，走在上學(xué)路上不東張西望。我的七色花漂亮嗎？

師：小朋友，你們說，張小雨的七色花漂亮嗎？

生：齊聲說漂亮！

師：誰(shuí)再來(lái)給我們介紹介紹呢？

以上案例中的留白，是一個(gè)學(xué)生"自我評(píng)價(jià)性的留白"。教學(xué)中，教者引導(dǎo)孩子通過這樣的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。另外，品德教材中《小學(xué)生活開始啦》一課中，給我們呈現(xiàn)了兩處留白，它們屬于"他評(píng)性留白"，具體的教學(xué)過程就不一一呈現(xiàn)了。此處留白旨在讓孩子們了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而使每個(gè)孩子都能比較全面地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)并且虛心地請(qǐng)他人對(duì)自己做出一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。

2.細(xì)琢探究性留白

"樂于探究"、"嘗試用自己的方式合理的、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題"是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教材為孩子提供了探究的舞臺(tái)。其中"探究性留白"就是引導(dǎo)孩子把自己在生活中的觀察，生活中的思考帶到課堂上來(lái)，集大家的智慧探究生活中的問題。

如品德教材中《雷雨來(lái)了》一課，畫面中出現(xiàn)一個(gè)饅頭上有一只蒼蠅在叮咬，下方有三處留白：

師：小朋友們，生活中，你見到過這種現(xiàn)象嗎？

生：齊說，見到過。

師：你們看，這樣的食物已經(jīng)怎么樣啦？

生：這樣的食物已經(jīng)變味了，而且有蒼蠅叮咬，肯定不能吃了。

師：吃了會(huì)怎樣呢？

生1：會(huì)拉肚子的。

生2：會(huì)生病的。

師：是啊。想想看，書中的三處留白是要我們干什么的呢？

生1：讓我們說一說，夏天的食物為什么容易變質(zhì)？

生2：還有，夏天我們應(yīng)該注意哪些飲食衛(wèi)生呢？

師：你們?cè)趺粗赖哪兀?/p>

生1：下面小朋友說的話告訴我的。

師：你呢？

生2：小朋友旁邊的康康熊告訴我的。

師：真聰明！下面我們就分小組來(lái)討論第一個(gè)問題吧！夏天的食物為什么容易變質(zhì)？

生1：因?yàn)橄奶焯珶崃?，氣溫高，食物就容易變質(zhì)。

生2：夏天有好多蚊子、蒼蠅，它們是害蟲，專門破壞我們的生活，傳播細(xì)菌，可怕極了。

……

師：是啊，那夏天我們應(yīng)該注意哪些飲食衛(wèi)生呢？小組討論，待會(huì)兒咱們來(lái)交流。

生1：不吃過夜的食物。

生2：不吃變質(zhì)的飲食。

生3：不能吃太多的冷飲，吃多了會(huì)拉肚子。

生4：放在冰箱里的食物時(shí)間久了，最好不要吃。

……

師：你們探究得非常好。書上的留白還要求我們小朋友繼續(xù)思考：生活中還有哪些問題值得我們?nèi)ヌ骄磕?？?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想，把你在日常生活中觀察到的，弄不明白的現(xiàn)象提出來(lái)，我們大家一起來(lái)探究。

生分小組展開討論。

案例中"探究性留白"的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。把自己在生活中的觀察、思考帶到課堂上來(lái)，集大家的智慧于一體，共同探究生活中的問題。在群策群力中，學(xué)生說出有待探究的話題，引發(fā)思考，產(chǎn)生心靈的溝通、思想的交流、思維的碰撞，進(jìn)而引領(lǐng)孩子過有創(chuàng)意思維的品德生活。

3.巧設(shè)延伸性留白

對(duì)品德課程來(lái)說，"回歸生活"意味著教學(xué)要從原有的生活出發(fā)，但并不意味著讓課堂成為兒童生活的簡(jiǎn)單翻版。品德教學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活。要從課堂出發(fā)，再回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，讓孩子去體驗(yàn)生活，實(shí)踐生活。在生活中踐行，才是本質(zhì)意義上的的回歸。教材中，編者留出了一定量的"延伸性留白"，這些留白是對(duì)課程延伸理念的直接體現(xiàn)，旨在將道德教育的內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際行動(dòng)中去。

如品德教材中《關(guān)心老人》一課，有這樣兩處留白：

"哎！別忘了對(duì)社會(huì)上的老人也要尊敬！""王奶奶，早上好！"在以上兩個(gè)提示后，圖的下方有兩處留白：

師：小朋友們都知道要尊敬家中的爺爺奶奶，要愛自己的爺爺奶奶。但你們知道嗎？在上學(xué)的路上，在公共汽車上，我們也經(jīng)常會(huì)碰見老人，我們應(yīng)該怎么做呢？

生1：在路上碰到他們，我們要上前主動(dòng)問聲好！

生2：在公共汽車上，我們要主動(dòng)給老人讓座，像尊敬自己的爺爺奶奶一樣尊敬他們。

生3：在路上或者是在公共汽車上遇到的爺爺奶奶，我們都要向他們打招呼，還要把自己的座位主動(dòng)讓給他們，因?yàn)樗麄円彩俏覀兊拈L(zhǎng)輩。

生4：如果在路上遇見老人，看到他們手里拎著東西，我們可以幫著這些老人拎一拎手里的東西。

……

師：說得真好！只要大家時(shí)刻想著，路上的老人，汽車上的老人就像自己的爺爺奶奶一樣，你就會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們，尊敬他們。說得好，不如做得好，就讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，比一比，誰(shuí)最關(guān)心身邊的老人，有信心嗎？

生：有！

案例中的留白是對(duì)"關(guān)心老人"這一主題課堂教學(xué)的延伸，關(guān)心老人要從課本的道理學(xué)習(xí)走向用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行，并引導(dǎo)孩子從關(guān)心家中的老人拓展到關(guān)心社會(huì)上的老人，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活有機(jī)地融為一體，讓課堂教育的作用輻射于學(xué)生的整個(gè)生活。

精雕細(xì)琢品德教材中的留白，讓它們成為學(xué)生展示智慧、進(jìn)行創(chuàng)造的空間，引發(fā)學(xué)生開展活動(dòng)的話題。我們珍視學(xué)生的童心世界，匠心獨(dú)運(yùn)地運(yùn)用好教材留白，對(duì)于我們品德課堂的深度學(xué)習(xí)大有裨益！