孫宇岸+向林波

內(nèi)容摘要：隨著教育改革的不斷深化，個性化教育成為當(dāng)前體育教育改革的重點(diǎn)，通過個性化教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的提升。對此本文通過分析個性化教育基本理念以及相關(guān)依據(jù)著手，進(jìn)一步探討個性化教育的主要特征以及體育老師正確認(rèn)識個性化教育理念。嘗試從體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化和評價創(chuàng)新等方面論述個性化教育在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：個性化體育教學(xué) 教育理念 教學(xué)方式

隨著教育改革的不斷深化，我國教育更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。其中素質(zhì)教育改革的一個重點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，從而挖掘?qū)W生的潛能。體育教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生個性的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升無疑起到了非常重要的作用，所以在體育教學(xué)中應(yīng)用個性化教育理念就顯得極為重要。個性化教學(xué)更加注重學(xué)生個體差異性，從而積極發(fā)揮學(xué)生自我鍛煉的主動性。

一.個性化教育理念相關(guān)概念分析

1.基于體育教學(xué)的個性化教育理念概念分析。根據(jù)法國教育家弗雷德的觀點(diǎn)：如果學(xué)生在某一領(lǐng)域獲得了成績，這會進(jìn)一步促使他在其他領(lǐng)域獲得成功。也就是說當(dāng)一個人的潛能被充分挖掘之后，那么就能夠讓這個人其他方面的潛能充分發(fā)揮起來，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的全面提升。所以在體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體存在差異，他們在興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求等諸多方面都存在著不同，如果教學(xué)方式依然采用的是那種傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，這勢必會對學(xué)生個性的成長造成阻力。而通過個性化體育的教學(xué)，就能夠在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的特殊才能。同時當(dāng)學(xué)生自我的才能被挖掘出來之后，他們的自學(xué)動力也會因此得到提升，而且也會同具有共同興趣的同學(xué)構(gòu)成一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，老師在這個過程中同樣起到的是引導(dǎo)作用，讓這些學(xué)生能夠通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步讓他們形成終身體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.發(fā)展個性化教學(xué)理念的主要依據(jù)。發(fā)展個性化體育教學(xué)理念的主要依據(jù)主要包括兩個方面：

首先，結(jié)合了心理學(xué)理論基礎(chǔ)。由于學(xué)生的個體差異是一種客觀存在，不會因?yàn)榄h(huán)境改變而形成統(tǒng)一的思維和心理。而且就算是同一個學(xué)生也會隨著生理發(fā)育的發(fā)展以及學(xué)識的提升，他們的心理特征也會存在著波動性。但是由于這些學(xué)生正處于求學(xué)階段，他們的社會經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，而且自我意識水平也相對較差，他們的心理以及思想觀點(diǎn)具有極大的可塑性，如果不加以健康的引導(dǎo)，就會對他們的成才構(gòu)成嚴(yán)重的負(fù)面影響。正是基于學(xué)生心理發(fā)展的差異化，通過開展個性化的體育教學(xué)，才能夠有效對這些學(xué)生構(gòu)成健康的引導(dǎo)，從而樹立終身體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，新的教學(xué)課程改革理念基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)課程存在著很多的缺陷和不足，所以新課程針對這些問題進(jìn)行了全面的改革，并且在改革中借鑒了建構(gòu)主義以及人本主義思想，更加重視對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)，不斷獲得新的知識，從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，就能夠充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，而這能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.體育個性化教育的主要特征分析

A.公平性。個性化體育教學(xué)是一種真正意義上的公平教育，因?yàn)檫@種教育的核心就是因材施教。無論是教學(xué)內(nèi)容和方法都充分建立在個體差異的基礎(chǔ)上，從而建立符合個體需要和發(fā)展的教育模型，因此這種教育要比一刀切式的教學(xué)模型更具公平屬性。

B.主導(dǎo)性。在體育教學(xué)中，老師非常注重促進(jìn)學(xué)生在個性方面的發(fā)展，充分發(fā)掘他們屬于自己的潛能。在這個過程中對學(xué)生的教育主要是引導(dǎo)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就由過去的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。從而讓他們能夠在具體的目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，通過內(nèi)容框架來促進(jìn)他們的主動探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

C.多樣性。個性化教學(xué)模式的多樣性，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣性，而且包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程設(shè)置和組織形式以及評價機(jī)制等諸多模塊的多樣性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，從而適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

D.全面性特征。全面特性實(shí)際上就是能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過個性化體育教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)其特殊才能的發(fā)掘和發(fā)展，而根據(jù)弗雷德的理論可以得知，當(dāng)一個學(xué)生的一方面的素質(zhì)得到了提升，那么在其他素質(zhì)方面都會得到提升，所以個性化的教學(xué)實(shí)際上就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

E.社會適應(yīng)性。體育新的教學(xué)目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生的社會適應(yīng)性。學(xué)生的個性發(fā)展要滿足社會發(fā)展的需求，而社會的發(fā)展同樣需要人的發(fā)展。在體育教學(xué)上促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，其核心的目的就是為了提升學(xué)生的社會適應(yīng)性，這樣才能夠更好的全面發(fā)展學(xué)生。

二.個性化教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.老師對個性化體育教學(xué)應(yīng)用的正確認(rèn)知情況分析

個性化體育教學(xué)是隨著體育教學(xué)改革的不斷深入開始被廣大體育教師所重視，目前體育教師對于個性化教育的認(rèn)知情況主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，體育教師的工作內(nèi)容主要是為了提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉，并通過創(chuàng)新的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。隨著教學(xué)改革的深入，新的體育教學(xué)課程和內(nèi)容，無論是在教學(xué)過程和組織方式以及教學(xué)方法方面都給與了老師自我發(fā)揮的空間。只是部分教師在認(rèn)知方面存在著一定的偏差，一味的以學(xué)生為主體，放棄自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，針對這個現(xiàn)象，體育教師完全可以結(jié)合自身的特長和知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的個體差異，進(jìn)行個性化引導(dǎo)，從而全面提升教學(xué)效果。

其次，由于學(xué)生的個性化是不斷發(fā)展的過程，因此不同的學(xué)生對于體育鍛煉也存在著不同需求。比如當(dāng)前很多學(xué)生更喜歡輪滑、網(wǎng)球等時尚運(yùn)動項(xiàng)目，如果體育老師一味的以跑步或者廣播操的方式來進(jìn)行體育授課，自然難以滿足學(xué)生的運(yùn)動需求。在新的體育課程改革中，對于老師提出了明確的要求，那就是老師要具備一定的創(chuàng)新能力，并圍繞新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的全面發(fā)展。

2.個性化教學(xué)在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

A.體育教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)調(diào)整。我國體育教學(xué)改革不斷深入，并且取得了非常重大的成績，特別是新課程的改革，充分結(jié)合了國家體育課程以及部分地區(qū)的體育課程進(jìn)行有效篩選，并通過加工和創(chuàng)新，構(gòu)建了符合社會發(fā)展以及學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。這些課程的制定充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生以及老師和社會等諸多因素的個性化和差異性，并能夠使學(xué)生個性和特長得到充分發(fā)展，同時在教學(xué)目標(biāo)上結(jié)合學(xué)生自身的差異和獨(dú)特性。因此基于個性化體育教學(xué)的理念，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的改革和調(diào)整，并讓體育教學(xué)目標(biāo)具備了開放性、民主性和動態(tài)性等多種屬性。課程教學(xué)目標(biāo)也有過去關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生對這些知識的轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)生個體的差異，制定相應(yīng)的基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)，這樣就能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

B.教訓(xùn)內(nèi)容的選擇。個性化教學(xué)的理念并不是讓學(xué)生充分自由的玩，也即是所謂的放羊式教學(xué)，實(shí)際上老師在這個教學(xué)模式中所扮演的角色極為重要，是起到主導(dǎo)的作用。部分老師存在個性化教學(xué)就是一種放羊式教學(xué)，讓學(xué)生自我尋求合適自己的體育鍛煉方式顯然是一種不正確的認(rèn)識，因?yàn)檫@種方式忽視了老師的引導(dǎo)作用，從而讓體育教學(xué)變成了無序和混亂的狀態(tài)。對此老師要改變觀念，在新的教學(xué)課程目標(biāo)的指引下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，特別是加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的篩選，讓不同的學(xué)生采用與之相適應(yīng)的鍛煉項(xiàng)目，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對此老師可以從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)兩個層面來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情?；A(chǔ)學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生掌握一些基本的體育鍛煉理論和基礎(chǔ)性項(xiàng)目。而發(fā)展學(xué)習(xí)則是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好以及特長進(jìn)行相應(yīng)的提升，從而讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中有探索的欲望，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

C.優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。個性化體育教學(xué)一個應(yīng)用基礎(chǔ)就是要創(chuàng)造平等、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系所構(gòu)成的心理環(huán)境作為課堂教學(xué)中一個重要的環(huán)境。新的體育課程教學(xué)的一個重要改革創(chuàng)新點(diǎn)就是要將傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)進(jìn)行優(yōu)化，老師在課堂教學(xué)中要起到指導(dǎo)和促進(jìn)以及督促的作用，而不是執(zhí)行和管理的作用。老師在課堂教學(xué)環(huán)境中，要對學(xué)生的表現(xiàn)給予理解和尊重，在教學(xué)時要給予他們更多的鼓勵和表揚(yáng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)然輕松的環(huán)境并不是一味的放任自流，同樣通過合理的約束來引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的學(xué)習(xí)方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

D.在體育教學(xué)評價上的應(yīng)用。采用個性化體育教學(xué)，其中關(guān)鍵的內(nèi)容就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)的評價模式，包括評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，體育個性化教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不再是對結(jié)果的評價，而是更加重視對學(xué)習(xí)過程的評價，同時要進(jìn)行學(xué)生自我的縱向比較和橫向比較，這樣才能夠有效提升的評價的科學(xué)性。這些評價方式同樣也具有個性化特征，在實(shí)際評價中包括了學(xué)生的體能和運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為以及能力發(fā)展等諸多評價內(nèi)容，并且按照學(xué)生自評和同學(xué)互評以及老師綜合評價相結(jié)合的模式進(jìn)行評價。

三.結(jié)語

總而言之，個性化體育教學(xué)理念是一種開放和積極的教學(xué)理念，不僅重視學(xué)生個性的發(fā)展，同時還可以據(jù)此充分調(diào)動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，與此同時老師在體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)新自身的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且在教學(xué)方式和方法上與個性化體育教學(xué)相適應(yīng)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升。

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（作者介紹：孫宇岸，成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院講師，主要研究體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育；向林波，成都體育學(xué)院在讀研究生）