張嶺

班級管理是班主任工作的主要內(nèi)容，對于高中班主任而言，在班級管理方面要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，重視學(xué)生的個體差異，做好班級的全面管理。

一、合理利用獎勵機制，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

隨著新課改進程的加快，使得學(xué)生的主體地位有著明顯的提升，在高中班級管理工作中，班主任也要積極地發(fā)揮的學(xué)生的主體作用，由于這一階段的學(xué)生，其具備較強的自我管束能力，因此班主任在班級管理中，只需要調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠主動參與到班級事務(wù)管理中，便能夠很大程度上提高班級管理效率，促進班級的發(fā)展。在實際管理過程中，班主任在組建的班級管理隊伍時，要盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到班級管理工作中，以此提高學(xué)生的團隊意識，譬如：班主任可以采取激勵手段，包括物質(zhì)獎勵與精神獎勵，基于學(xué)生渴望得到認可的心理，以及競爭心理，制定公平的獎勵機制，設(shè)立多項獎勵，以此調(diào)動全體學(xué)生的積極性，在設(shè)立物質(zhì)獎勵時，要合理地選擇，避免向?qū)W生傳遞不良價值觀念，選擇學(xué)生較為感興趣的物品，以此激發(fā)其參與班級管理的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組建集體活動

班主任要充分地意識到班級管理工作需要全體學(xué)生的配合才能夠有效地完成，絕不是單純地依靠班級干部就可以完成的，而班級集體活動則能夠有效地提高班級凝聚力，且集體活動能夠展現(xiàn)班級整體的活力以及生機，因此班主任要充分地利用重大節(jié)假日以及紀念日，積極組建集體活動，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備較強的自我意識，對于事物有著自己獨特的見解，基于此班主任可以在調(diào)節(jié)班級氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生關(guān)系時，采取針對性措施，譬如：班主任可以成立班級小節(jié)日，或者利用節(jié)日，來組織辯論比賽以及文藝活動，在組織活動時，要豐富活動的主體，比如在組織辯論比賽時，班主任可以根據(jù)近期班級內(nèi)部出現(xiàn)的問題，可以是人際關(guān)系問題或者學(xué)習(xí)問題等，舉行小型辯論會，在這一過程中，班主任要將話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生表達其真實的想法，而自己要做好記錄，提出相應(yīng)的解決措施，以點評的方式，向?qū)W生傳遞正確的人際交往等價值觀念，能夠有效解決班級人際關(guān)系等問題，同時還能夠讓學(xué)生真正成為班級的主體，使節(jié)日活動更加有意義。

三、營造良好的班級氛圍，提升師生關(guān)系

對于高中生而言，班級是其生活與學(xué)生的主要場所，同時也是師生交流的重要場所，而建設(shè)良好的班級風(fēng)氣，能夠有效地促進班級管理。由于高中學(xué)生具備較強的主觀意識，班主任要重視學(xué)生的心理特點，積極地利用學(xué)生的主體作用，采取全體評價與監(jiān)督措施，來規(guī)范學(xué)生的行為，譬如：在班級管理中，可以成立輪流檢查小組，檢查班級門窗與電源，看其是否關(guān)閉，以及值日工作等，采取小組評比方式，獎勵表現(xiàn)較好的小組，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

班級風(fēng)氣建設(shè)中，除了重視班級形象外，師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系也是建設(shè)的主要內(nèi)容，由于高中學(xué)生即將步入社會或者進入高等學(xué)校，今后人際交往對他們而言十分重要。班主任于學(xué)生平等交往的過程中，放下自己的身份地位，與學(xué)生平等相處，努力改善師生關(guān)系，同時班主任要以身作則，用自己的良好行為，來為學(xué)生樹立榜樣，

四、樹立學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

班主任在管理班級時，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是重點內(nèi)容，高中生升入高等學(xué)?？康木褪菍W(xué)校成績。因此，班主任要在學(xué)習(xí)管理方面多費精力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，或者自控力不好，或者受到社會不良信息的干擾，造成學(xué)生不能夠用功學(xué)習(xí)的，這時就需要家長與班主任各司其職，做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作，為其選擇良好的學(xué)習(xí)渠道，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)時，班主任要充分發(fā)揮榜樣典范的作用，利用高中生的競爭心理，當學(xué)生看到其他同學(xué)獲得獎勵與榮譽后，會激發(fā)其追趕意識以及超越心理，進而產(chǎn)生情感上的激勵。定期組織開展“學(xué)習(xí)榜樣”評比活動，使其能夠在心理上，形成積極動力，充分發(fā)揮榜樣的言行作用，譬如：定期組織班級中學(xué)習(xí)成績較好，或者是學(xué)習(xí)進步較快的學(xué)生，讓其為同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，為其提供探討學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生之間相互幫帶，促進彼此之間的學(xué)習(xí)，為了進一步鞏固榜樣的作用，可以在班級展示墻上，設(shè)置“榜樣小天地”墻塊，將學(xué)習(xí)榜樣的照片粘貼在展示墻上，以此來發(fā)揮群體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生爭做榜樣的積極性，使其能夠主動學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績，規(guī)范自身的行為規(guī)范。

總之，班主任在班級管理工作中，發(fā)揮著重要的作用，但是在實際管理過程中，班主任要將學(xué)生放在班級管理的主體地位上，堅持以人為本的管理理念，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

（作者單位：江蘇江都中學(xué)）