林敬琦

內(nèi)容摘要：閱讀教育是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，不過受到傳統(tǒng)教育理念影響，過去的以課本為主的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教學(xué)需求，并且當(dāng)前所學(xué)的課本知識(shí)也已經(jīng)不能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需要與學(xué)生發(fā)展需求，如果想要真正的提高語文閱讀教育質(zhì)量，就必須重視小學(xué)語文拓展閱讀教育。因此，急需探索出一條小學(xué)語文拓展閱讀教育之路。

關(guān)鍵詞：語文拓展 閱讀 興趣 語言積累 教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀教育，將有助于學(xué)生積累更多的語言知識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的閱讀能力非常重要。除此之外，通過語文拓展閱讀教育的方式，將使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到更多的好書、學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀知識(shí)，這些都將潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的為人處世方法等。所以，做好小學(xué)語文拓展閱讀教育十分重要。

一.實(shí)施小學(xué)語文拓展閱讀教育的重要性及意義

小學(xué)生正處于人生的初步學(xué)習(xí)階段，在此過程中一定要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生的未來發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿足相關(guān)教學(xué)要求，提高學(xué)生的閱讀以及閱讀知識(shí)儲(chǔ)備水平，單一的依靠語文課本教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學(xué)生閱讀水平及知識(shí)儲(chǔ)量的必然路徑。

1.可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好小學(xué)語文知識(shí)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學(xué)習(xí)的一種課外知識(shí)補(bǔ)充形式，在教育時(shí)要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學(xué)生的喜愛與歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還能夠幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)量，為其培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生豐富了語言的積累

開展語文閱讀教育，能夠拓展小學(xué)生的知識(shí)面，開闊小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的語言積累，同時(shí)，也有助于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.提高了學(xué)生的寫作水平

通過語文閱讀拓展訓(xùn)練，將幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)、寫作素材，提高學(xué)生的語言積累數(shù)量，并進(jìn)一步改善學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。因此，這有助于小學(xué)生語文寫作水平的提升。

二.小學(xué)語文拓展閱讀教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題

小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，主要是通過接觸課本獲取相關(guān)知識(shí)的。所以學(xué)生的閱讀知識(shí)獲取途徑受到限制，這將不利于學(xué)生閱讀水平的提升。另外，由于小學(xué)生好玩天性的存在，很多學(xué)生都對(duì)枯燥的教學(xué)方式、無趣的閱讀課等不敢興趣。因此，這就導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)工作效果不佳。以下本文將針對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳談：

1.閱讀面不寬

課程改革前夕，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，多數(shù)是以語文課本為教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到語文閱讀空間的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新，從而影響了學(xué)生語文閱讀知識(shí)的積累，阻礙了學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化，使學(xué)生的語文水平也隨之受到影響。另外，這也會(huì)讓學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而影響了小學(xué)語文的教育質(zhì)量及教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教育的過程中，教師與家長(zhǎng)成為了督促學(xué)生進(jìn)行閱讀的主導(dǎo)者，而學(xué)生恰恰缺乏這種主動(dòng)閱讀的能力與興趣，在家長(zhǎng)與教師這種鞭撻的方式下，學(xué)生自然對(duì)閱讀的興趣越來越低。

3.教學(xué)模式單調(diào)乏味

受到傳統(tǒng)教育觀念影響，小學(xué)語文教師多采用單一的閱讀教學(xué)模式，并且對(duì)閱讀的重要性并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒有做好日常的閱讀訓(xùn)練。很多教師在語文閱讀教學(xué)中多采用機(jī)械分析法，僅僅在課堂上講解課本內(nèi)容，基本不與學(xué)生互動(dòng)；或者僅僅對(duì)部分重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣不斷降低，從而影響了學(xué)生思維的擴(kuò)展。

4.教師在評(píng)價(jià)的過程中過于死板

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀問題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握中，往往單純的以課后標(biāo)準(zhǔn)答案為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自身從閱讀中獲得情感體驗(yàn)及感悟基本忽略不見，這種做法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三.小學(xué)語文拓展閱讀教育問題的有效對(duì)策

面對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中存在的諸多問題，如若不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的解決，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識(shí)儲(chǔ)備量的增加等造成不良影響，從而對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。因此，相關(guān)問題的存在必須制定有效的對(duì)策進(jìn)行處理。

1.拓展語文教育內(nèi)容

語文拓展閱讀教育的關(guān)鍵之一就是拓展閱讀內(nèi)容，語文教師在語文閱讀教學(xué)中，除了要講解書本內(nèi)容外，還要講解課外、生活中的閱讀知識(shí)。例如，可以合理將一些吸引小學(xué)生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地閱讀，并認(rèn)真撰寫觀后感或心得體會(huì)，并在此過程中鼓舞學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀體會(huì)的交流與分享，從而改善學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生制造懸念、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀探索欲望。同時(shí)還可以鼓舞學(xué)生大膽的將閱讀知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用在生活中，并積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。然后還可以組織學(xué)生開展讀書月活動(dòng)，為學(xué)生制造課外閱讀開放空間，讓學(xué)生在這個(gè)屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物，并通過讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識(shí)與樂趣等，另外教師也可以在此期間將學(xué)生所獲得閱讀知識(shí)進(jìn)行歸納整理，然后在以后的語文教學(xué)中加以利用。比如，在閱讀“四大名著”之后，讓學(xué)生總結(jié)出在其中學(xué)到的成語和一些比較感興趣的詩(shī)句，在語文教學(xué)的時(shí)候可以就這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和教學(xué)，由于是學(xué)生自身搜集的知識(shí)在教學(xué)的過程中，學(xué)生都會(huì)懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，影響了小學(xué)語文拓展閱讀教育的開展效果。所以，教師在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，需要優(yōu)化教學(xué)模式，提高拓展閱讀的靈活性及開放性。教師在教學(xué)中應(yīng)積極的融入學(xué)生，和學(xué)生共同探討閱讀時(shí)遇到的問題，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外，教師在教學(xué)中可以實(shí)施情境再現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生辦成閱讀內(nèi)容中的人物進(jìn)行故事再現(xiàn)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4.利用閱讀比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生給參與閱讀的積極性

教師在開展語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，部分同學(xué)雖然表現(xiàn)的非常的積極，但是依舊有一些同學(xué)不喜歡參與課外閱讀拓展環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏參與閱讀過程的積極性。所以，教師在進(jìn)行語文拓展閱讀教育的時(shí)候，就可以通過舉辦閱讀比賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與參與的興致。例如，教師可以指定《成語故事》這本書作為學(xué)生的課外拓展閱讀讀物，然后分階段的組織學(xué)生進(jìn)行成語比賽或者是成語接龍、故事接龍比賽，然后通過給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文閱讀積極性和參與性。這樣做，不僅能夠有效的幫助學(xué)生增加課外語文閱讀知識(shí)，還能夠進(jìn)一步改善閱讀的氛圍，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

5.改善閱讀評(píng)價(jià)

語文教師應(yīng)摒棄以答案輪結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，教師應(yīng)優(yōu)化語文拓展閱讀評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生閱讀后的感受與情感收獲等放入評(píng)價(jià)模式當(dāng)中。比如，教師在實(shí)施語文閱讀評(píng)價(jià)的過程中就可以鼓舞學(xué)生大膽說出自己的感受，然后進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

四.結(jié)束語

總之，受到新課改的影響，小學(xué)語文的拓展閱讀教育與學(xué)生閱讀能力的改善已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問題。所以，在進(jìn)行語文閱讀教育時(shí)，應(yīng)完善教育手段，積極地處理小學(xué)語文拓展閱讀教育中出現(xiàn)的問題，改善語文閱讀教學(xué)效果，優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文知識(shí)綜合運(yùn)用以及閱讀能力。

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[3]袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2013（10）

（作者單位：福建省詔安縣霞葛鎮(zhèn)中心小學(xué)）