顧黎花

博客作為新型的網絡社交媒體，其功能比較強大，可以滿足小學德育的需求，在小學德育教學中應用比較廣泛。

一、把博客作為德育平臺，滲透小學德育教學方式

博客具有交互性與開放性的特點，能夠對德育資源進行有效整合，突破教室的空間局限，使學生在進行學科學習的同時，接受道德教育。在小學教學中，課前，教師要給學生布置預習任務，學生可以在網絡上，或通過其他手段查找相關資料，并將所收集到的資料進行歸類整理后，呈現在博客上，有效地提高學生的信息獲取能力，以及信息整理能力，拓寬學生的知識面。

例如，在小學德育課程的教學中，教師就可以通過博客來調用學生收集到的資料。教師也可以讓學生利用課余時間，自己搜集相關資料，到上課時，讓大家在討論中實現資源共享。課程結束，教師要給學生布置作業(yè)，可以讓學生在博客上交作業(yè)，然后教師再進行修改，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生分析問題與解決問題的能力。

二、把博客評比當作機制，推動小學德育目標的實現

將小學生的個人博客與班級博客對接，對德育實踐有著積極的作用，并且很多小學也采取了相關措施優(yōu)化學生博客平臺。

例如，為鼓勵學生寫博客，使分享、記錄與交流成為小學生上網的主要行為，學校也制定了相應的博客積分制度，具體如下：一天之內登錄過博客，積一分；一天之內發(fā)表過文章，積兩分；當天評論過教師或者其他同學的博客，積兩分。但是，評論自己的博客不得分，每個用戶每天最多獲得五個積分。通常情況下，學生喜歡關注博客的排行榜欄目，知道登錄、評論與寫博文會得到積分，就會不斷更新博客。學校也可以舉辦“博客之星”評比活動，要求學生的博客界面要整潔美觀；博客中只可以上傳內容比較健康的照片與文章；博客的留言數量需要超過五條，博客的積分應超過200分，提高學生積極性，使博客能夠真正成為小學生日常生活的一部分。

三、把博客群當作平臺，創(chuàng)設小學德育文化的氛圍

在教師博客群中、班級博客群中、學生博客群中，都可以瀏覽學生的博文，便于教師了解學生的思想動態(tài)以及學生的學習和生活情況，有效地拉近學生和學生、教師和學生之間的距離。

例如，小學生可以通過寫博客的方式來記錄自己生活中的點點滴滴。通過博客聲音、日志與圖片等來記錄自己取得的點滴進步，寫出自己遇到的困難，既有利于教師及時了解學生的學習情況，又可以通過家庭與學校之間的互動、師生之間的互動以及同伴之間的互動，加強教師與學生、學生與家長、教師與家長的溝通，提高德育的時效性。

四、把博客活動當作載體，組織小學生交流討論活動

通常情況下，活動德育是通過活動形式激發(fā)小學生參與道德教育活動的積極性，把活動當作載體，在各種精神文明背景下組織活動，充分凸顯思想教育，加強道德的要求，提高學生的需求層次。德育內容應貼近學生的生活，使學生可以親自去構建、經歷與感悟理想，提高自身價值。

例如，可以組織一些德育話題交流活動，增強德育主體的主動性和積極性：第一，可以組織網絡調查活動?？梢栽诓┛推脚_中發(fā)起一些學生感興趣的話題討論，興趣話題可以包含校園景點與學?；顒拥?，從學生的學習生活入手，鼓勵學生參與興趣話題討論，使德育能夠自然而然地融入學生的生活中。其二，學校應用組織研究性的學習，利用博客的共享性，組織以網絡夏令營為主的綜合性、研究性活動，把活動主題的確定，計劃制定和活動安排等當作主要環(huán)節(jié)，在整個活動中，學生需要將研究性的學習成果與活動計劃等上傳至博客，進而在德育體驗的教育模式中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

總而言之，小學德育工作中，博客這種易用、簡單的網絡平臺逐漸受到廣大師生的重視，其個性化、開放性與共享性等特點，為小學德育工作創(chuàng)造了諸多便利。但是，因為網絡資源的質量參差不齊，博客在德育中的應用還存在一定的局限性，因此，學校要加強對博客平臺的管理，必要時制定相應的管理制度，一些不良內容堅決不能出現在博客平臺上，提高學生的道德意識，改善學生道德行為與提升學生道德實踐的能力。

（作者單位：江蘇海門實驗學校附屬小學）