Local university library service model study of left-behind children

——Hubei institute of technology， for example

【摘要】留守兒童由于親情缺失，帶來(lái)了很多的心理問題，例如心理失衡、文化饑渴、道德失范等問題。地方高校圖書館以湖北理工學(xué)院為例，可以借助圖書館的豐富資源和館員專業(yè)的知識(shí)來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行幫扶，為社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 服務(wù)模式

【Abstract】Left-behind children due to the lack of affection， brought a lot of psychological problems， such as psychological imbalance， a culture of hunger and thirst， moral anomie. Local university library in hubei institute of technology， for example， can with rich resources of the library and the librarians' professional knowledge to help left-behind children， make greater contribution to social progress.

【Key words】Left-behind children Service mode

1.引言

隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)在 2008 年發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為 5800 萬(wàn)人，其中 14 周歲以下的有 4000 多萬(wàn)人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá) 28.29%，平均每 4 個(gè)農(nóng)村兒童中就有 1 個(gè)多留守兒童。據(jù)黃石市婦聯(lián)2011年的一份調(diào)研報(bào)告顯示，在擁有263萬(wàn)人口的黃石市，兒童有55.2萬(wàn)人，其中留守兒童達(dá)8萬(wàn)人，而父母雙方不在身邊的留守兒童有3.2萬(wàn)人。80%的留守兒童主要靠電話維系與父母的親情，但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3。77%的留守兒童想念父母，難以應(yīng)對(duì)親情關(guān)系的斷裂和隔膜，15%的留守兒童對(duì)父母感到陌生。

留守兒童因?yàn)橛H情的缺失，這群孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育，給自身的教育、情感、心理造成了很大的傷害。正是由于缺乏親情、教育、監(jiān)管等出現(xiàn)一系列的現(xiàn)象的存在，才產(chǎn)生了留守兒童一系列的問題。例如：心理失衡、文化饑渴、惡習(xí)不斷等。因此地方高校圖書館對(duì)留守兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育和拓展服務(wù)就有極其重要的意義。本文以湖北理工學(xué)院圖書館為例，探索服務(wù)黃石市留守兒童的模式，這不僅關(guān)系到黃石市留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)和我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，因此有一定的可行性和非常重要的意義。

2.地方高校圖書館服務(wù)留守兒童的意義與資源優(yōu)勢(shì)

2.1地方高校圖書館服務(wù)留守兒童的意義。

2.1.1留守兒童的概念

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。

2.1.2地方高校圖書館服務(wù)留守兒童的意義

留守兒童的健康成長(zhǎng)涉及到每個(gè)家庭的幸福，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。高校圖書館作為國(guó)家教育的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著推廣文化知識(shí)和對(duì)社會(huì)成員教育的重要責(zé)任。因此地方高校圖書館服務(wù)留守兒童具有十分重要的意義

2.2湖北理工學(xué)院圖書館館藏、人才資源優(yōu)勢(shì)分析

2.2.1圖書館館藏豐富，有適合兒童閱讀的紙質(zhì)圖書和電子資源

湖北理工學(xué)院圖書館總建筑面積達(dá)2.3萬(wàn)平方米。全校紙質(zhì)文獻(xiàn)總量2014年底數(shù)量已達(dá)107.5萬(wàn)冊(cè)。數(shù)字資源的內(nèi)容含量是紙質(zhì)文獻(xiàn)的3-4倍?？梢哉f(shuō)館藏非常的豐富。其中也不乏大量的兒童讀物和中小學(xué)教材及輔導(dǎo)資料。

2.2.2圖書館有專業(yè)的服務(wù)人員和大量的志愿者

湖北理工學(xué)院圖書館的老師大部分在圖書館工作了十幾年的時(shí)間，積累了非常豐富的圖書館專業(yè)知識(shí)，包括圖書的分類，圖書資料的查找，查重，數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，論文的查找及編寫等。圖書館還與學(xué)校的社團(tuán)進(jìn)行合作，這些志愿者對(duì)圖書館的工作很感興趣，也非常愿意從事與圖書有關(guān)的工作。

3.黃石市農(nóng)村留守兒童心理現(xiàn)狀分析

3.1缺乏親情導(dǎo)致心理失衡

留守兒童正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的教育及陪伴會(huì)對(duì)其的行為有思想及價(jià)值觀念的引導(dǎo)和幫助。在父母的監(jiān)督下，留守兒童在性格、心理和社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值觀上就不會(huì)產(chǎn)生大的偏離。由于缺乏親情的引導(dǎo)及陪伴，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童往往表現(xiàn)出膽小怕事、自卑消極、自我約束力差等心理失衡的表現(xiàn)。

3.2缺乏教育導(dǎo)致文化饑渴

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平差，文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，留守兒童課外能讀書的機(jī)會(huì)很少，接觸不到好的讀物或者沒有機(jī)會(huì)參加豐富的文化娛樂活動(dòng)，導(dǎo)致留守兒童強(qiáng)烈的文化饑渴。

3.3缺乏監(jiān)管導(dǎo)致惡習(xí)不斷，道德失范

留守兒童在學(xué)校中如果有不良惡習(xí)，老師無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，個(gè)別老師甚至把留守兒童看成問題兒童，時(shí)間長(zhǎng)了，就導(dǎo)致惡習(xí)不斷，道德失范。

4.黃石市留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

4.1農(nóng)村留守兒童的課外讀物欠缺，一般僅限于課本

4.2很多農(nóng)村的圖書室關(guān)閉，閱讀場(chǎng)地欠缺

4.3農(nóng)村專業(yè)的圖書室老師少，閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督欠缺

5.湖北理工學(xué)院圖書館服務(wù)留守兒童的模式探索

5.1關(guān)注留守兒童的心理健康問題

5.1.1圖書館館員和志愿者加強(qiáng)對(duì)兒童心理教育理論的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)服務(wù)技能。

圖書館館員和志愿者們首先要有一定的理論基礎(chǔ)，從宏觀上把握兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，才能更好的提供服務(wù)。

5.1.2組織圖書館館員和志愿者了解留守兒童的現(xiàn)狀。

從理論上對(duì)留守兒童的心理有所掌握后，還要到留守兒童家里去了解一下現(xiàn)狀。

5.1.3開展“一對(duì)一”閱讀交流，及時(shí)溝通、反饋，關(guān)注留守兒童的心理健康問題。

正是由于有些留守兒童有膽小自閉等心理問題，大課堂的情況下不能起到很好的作用，圖書館老師或志愿者主動(dòng)的與留守兒童，組成“一對(duì)一”的閱讀活動(dòng)，在親密的閱讀活動(dòng)中，增進(jìn)感情，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，從而能很好的與之溝通，發(fā)現(xiàn)問題也可及時(shí)反饋，起到很好的幫助作用。

5.2建立廣泛的多方合作，開展各種趣味讀書活動(dòng)，豐富留守兒童的業(yè)余文化活動(dòng)

5.2.1地方圖書館需要重視留守兒童的家人、朋友等社會(huì)關(guān)系，將這些情感關(guān)系引入到圖書館服務(wù)中間來(lái)，開展各種活動(dòng)。

圖書館的服務(wù)活動(dòng)是短時(shí)間的，留守兒童的家人和朋友才是陪伴他們時(shí)間最長(zhǎng)的，因此圖書館老師也要做好留守兒童家人的各種培訓(xùn)，教育他們掌握兒童的心理，學(xué)會(huì)如何對(duì)待兒童的問題。

5.2.2地方圖書館要加強(qiáng)與政府管理部門的聯(lián)系，如教育部門、文化部門等，加強(qiáng)服務(wù)政策的制定與執(zhí)行力度，積極推進(jìn)相關(guān)政策和制度的出臺(tái)。

5.3定期對(duì)小學(xué)圖書管理員及孩子監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)

5.3.1抽調(diào)職業(yè)素養(yǎng)較高的館員到農(nóng)村中小學(xué)工作一段時(shí)間，為農(nóng)村中小學(xué)圖書室的管理和服務(wù)起到推動(dòng)和示范作用

5.3.2對(duì)留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行兒童心理、兒童監(jiān)護(hù)指南、親子教育等方面的培訓(xùn)，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

5.4在留守兒童所在學(xué)校里建立留守兒童文化服務(wù)站

5.4.1將留守兒童文化服務(wù)站建在留守兒童就讀的中小學(xué)校圖書室，這樣不會(huì)增加陌生感。

5.4.2創(chuàng)建友好的物理環(huán)境，吸引留守兒童到服務(wù)站，讓孩子感受到“家”的溫暖。

我們可以圍繞“如何推廣家庭、地區(qū)閱讀”這一課題制定了一系列方案，例如建立家庭兒童文庫(kù)、鼓勵(lì)父母陪伴孩子讀書等。還對(duì)如何營(yíng)造家庭讀閱讀環(huán)境提出了三點(diǎn)建議：一是讓孩子知道父母也喜歡讀書，讀書有益身心健康；二是在孩子所能接觸到的地方都放上一本書，即使每天只讀一頁(yè)也要表?yè)P(yáng)孩子，讓他們覺得讀書是件有樂趣的事；三是父母要和孩子一起讀書。

5.4.3 在兒童文化服務(wù)站里，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)人員的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

5.5在地方高校圖書館里設(shè)立兒童閱覽室，以多種形式為留守兒童開放圖書館資源。

5.5.1主動(dòng)帶領(lǐng)留守兒童走進(jìn)圖書館，辦理借書證件。

5.5.2完善硬件建設(shè)，以適當(dāng)?shù)男问介_放圖書館電子資源。

綜上所述，高校圖書館要與留守兒童的家人、老師一起協(xié)同合作，才能更好的為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。圖書館一定能為高校的教學(xué)和科研工作作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：黃石市社會(huì)科學(xué)研究課題“地方高校圖書館服務(wù)留守兒童的模式研究——以湖北理工學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：2016y140；湖北理工學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“周星馳的電影美學(xué)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：14xjr23q。

作者簡(jiǎn)介：程雅倩，碩士，館員，研究方向：圖書情報(bào)。