吳迪

【摘要】實驗教學是土木工程專業(yè)實踐性教學中的重點，能夠充分展現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展水平與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以，實驗教學的改革也逐漸成為現(xiàn)階段實驗教學工作的重點。然而，大部分院校的土木工程專業(yè)實驗教學都會受到諸多因素的制約和影響，所以，在實驗教學改革方面的效果并不理想，系統(tǒng)性與全面性特點嚴重缺失。為此，在實驗教學的改革過程中，一定要與院校情況及專業(yè)的發(fā)展目標相結(jié)合，進行深入地研究，最終制定出與自身實驗教學相適應的體系與方案，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進學科的全面建設。

【關鍵詞】土木工程 實驗教學 問題 課程體系優(yōu)化 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0229-02

1.土木工程實驗教學問題分析

1.1對實驗教學的重視程度不夠

現(xiàn)階段，土木工程實驗教學的內(nèi)容十分落后，而且教師的重視程度不夠，在實驗課時安排方面受到了極大的限制。在特定時間內(nèi)，學生只會按照實驗指導書中出的方法與步驟開展實驗操作，最終獲取實驗數(shù)據(jù)，并將其填寫至實驗報告單當中，而結(jié)論則是在實驗前就已經(jīng)了解了。這使得學生在實驗過程中始終處于被動狀態(tài)，難以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，很難提升個人的創(chuàng)新與分析解決問題的能力。

1.2專業(yè)教師積極性不高

土木工程的專業(yè)教師將精力過多地放在理論教學方面，甚至會占用實驗課的時間，還有部分教師將實驗課教學當作工作調(diào)節(jié)器。另外，實驗室的管理工作人員對于實驗教學的重視程度不夠，且工作不積極，會將更多的精力放在科研課題中。這樣一來，學生實驗小組的人數(shù)劃分也更多，但是實驗內(nèi)容卻不多，簡化實驗過程，嚴重影響了專業(yè)學生的實驗學習。

1.3實驗教學的效果不理想

土木工程專業(yè)的實驗教學始終在沿用原有的實驗項目，所以，內(nèi)容十分落后，對于學生學習的興趣產(chǎn)生了不利的影響。另外，實驗模式十分呆板，且教學實踐將教師作為主體，而學生地位僅發(fā)揮輔助作用。這樣一來，學生受教師指導的影響而被動且機械地驗證理論，制約了其學習積極性。

1.4實驗儀器與設備的利用率不高

受實驗室面積與實驗經(jīng)費的影響，實驗儀器與設備的數(shù)量并不多，而且實驗室管理工作人員也沒有意愿增加實驗的批次，而且管理人員是相互獨立的，導致其工作空閑時間較多。

2.土木工程實驗教學課程體系的優(yōu)化途徑

2.1構(gòu)建實驗教學管理體系

土木工程實驗課程應單獨設置，且單獨進入到成績當中。實驗課程的教學需要安排經(jīng)驗豐富的教師，而實驗室的管理工作人員只需要對實驗室正常管理工作負責。針對基礎性實驗，學生可以通過網(wǎng)絡預約，并且在回答基本提問以后成功預約，就可以在預約的時間段內(nèi)進入到實驗室當中[1]。

2.2建立健全實驗教學保障機制

2.2.1全面建設師資隊伍

實驗教學的主要授課教師選擇對土木工程專業(yè)知識了解的教師來擔任，而平常實驗的指導工作則可以安排值班教師來負責。與此同時，應當合理地安排研究生或者是實驗室的工作人員，在學生操作儀器與設備的過程中進行監(jiān)督，最終構(gòu)建健全的實驗教學指導與檢查機制，形成高水平的師資隊伍。

2.2.2加大實驗經(jīng)費投入力度

在實驗小組人數(shù)限制的影響下，土木工程實驗教學改革會增加實驗的耗材，所以，土木工程學院需要在實驗教學方面投入更多的經(jīng)費，統(tǒng)一管理實驗耗材，這不僅能夠確保實驗的正常需要，同時，還能夠有效地規(guī)避經(jīng)費浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2.3構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡平臺

在信息技術快速發(fā)展的背景下，同樣改變了土木工程實驗教學的方式。其中，可以構(gòu)建實驗網(wǎng)絡教學平臺，能夠?qū)⑴c實驗教學相關的資源內(nèi)容通過網(wǎng)絡共享給學生，進而實現(xiàn)網(wǎng)絡輔助教學的目的。

2.2.4積極調(diào)動教師與實驗室工作人員工作的熱情

在土木工程實驗教學過程中，大部分教師對理論教學都比較關注，但是，卻忽視了實驗教學的重要性。專業(yè)教師很少會安排學生參與到實驗中或者是進入到實驗室操作實驗[2]。為此，應當合理地制定出教師參與到實驗教學中的工作量計算方式，嚴格規(guī)定理論課教學教師進入到實驗室的時間，為開展土木工程項目的實驗教學提供有力的保障。而在這一形勢之下，還能夠增進師生之間的感情。

3.結(jié)束語

綜上所述，文章對土木工程實驗教學的問題展開了討論與研究，并提出了優(yōu)化課程體系的方式，希望為實驗教學的改革提供有價值的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]李耀莊，王曉光，余志武等.土木工程實驗教學示范中心建設[J].實驗室研究與探索，2014，33（7）：148-151.

[2]徐明，宗周紅.中美土木工程本科創(chuàng)新實驗教學體系對比分析[J].實驗室研究與探索，2013，30（11）：73-76.