【摘要】農(nóng)村經(jīng)營管理工作是一項涉及面廣、綜合性強的管理工作，要求高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)培養(yǎng)的學生具備多方面的知識與素質(zhì)，本文指出了目前高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，提出了完善高職農(nóng)村經(jīng)管人才培養(yǎng)體系的對策建議。

【關(guān)鍵字】高職農(nóng)村經(jīng)營管理 人才培養(yǎng) 問題 對策

（一）高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

我國高職農(nóng)經(jīng)管理教育剛剛起步，雖然已為我國輸送了大批農(nóng)村經(jīng)營管理人才，但仍然存在一些問題，表現(xiàn)在：

1、農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)的非農(nóng)化，人才服務農(nóng)村的意識不強。由于學生家長乃至整個社會及對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作環(huán)境持有一定偏見、高等教育普及化進程的不斷推進引發(fā)的生源競爭等的影響，許多高職學校的農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)難以維系。再者，為了迎合學生及家長的口味，學校往往以農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)之名培養(yǎng)國際貿(mào)易、會計、旅游管理、酒店管理等專業(yè)的學生。在這樣的人才培養(yǎng)機制作用下，使培養(yǎng)出來的經(jīng)管人才就業(yè)后大部分流向城市，即使有一部分面向農(nóng)村，也因未能較為全面地掌握從事農(nóng)村經(jīng)管工作所需要的知識和相關(guān)技能，而很難滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)尤其是整個農(nóng)村發(fā)展的實際需要。

2、教學內(nèi)容較為空泛，專業(yè)內(nèi)涵有待豐富，師資隊伍有待充實。高職農(nóng)經(jīng)管理人才不僅要熟悉各項方針政策和相關(guān)法律法規(guī)，還要精通業(yè)務。另外，隨著經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)村經(jīng)濟迅猛發(fā)展，急需懂專業(yè)和技術(shù)的復合型、創(chuàng)新型管理人才，而目前高職院校的農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃多借助學院自己原有經(jīng)管專業(yè)辦學優(yōu)勢和師資條件，課程體系不夠完善，支離破碎，所開課程寬泛不具體，比如農(nóng)村市場營銷、農(nóng)村財政與金融等課程，并沒有使用專門的“農(nóng)業(yè)”教材，或者根本沒有現(xiàn)成的相關(guān)教材，所以學生并沒有掌握到農(nóng)村經(jīng)營管理的精髓。

3、實踐教學難以開展，與農(nóng)村經(jīng)濟體的校企合作流于形式。實踐教學對于職業(yè)院校的學生的重要性是不言而喻的，目前，農(nóng)經(jīng)管理的校企合作模式無論是“2+1”模式、“訂單培養(yǎng)”模式 、還是“學工交替”模式、“工學結(jié)合”模式、“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式，總體上還是以學校教育為主、企業(yè)參與為輔的淺層次校企合作。對于校企合作，往往是學校主動尋找和聯(lián)系企農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村合作社等農(nóng)村經(jīng)濟體在合作中一般屬于被動配合或形式上的合作。

或者他們把校企合作看作為接收員工實習或崗前培訓。隨著商業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多用人單位因商業(yè)機密等各種原因不愿意接納畢業(yè)實習生，尤其是工作崗位涉及財務管理、會計、人力資源管理、企業(yè)管理、營銷業(yè)務等。即使部分用人單位接受了學生實習，學生也很難接觸到真正的業(yè)務訓練。

（二）完善高職農(nóng)村經(jīng)管人才培養(yǎng)體系的對策建議

1、加大宣傳力度，擴大人才招生和就業(yè)途徑。一方面，高職院?？梢缘匠擎?zhèn)各社區(qū)、居委會，農(nóng)村的各村部開展講座，并通過各大媒體宣傳本地的農(nóng)村經(jīng)濟建設情況，讓大眾了解現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟政策支持的力度，農(nóng)村經(jīng)營管理者的良好的工作環(huán)境以及國家的重視度，改變他們對農(nóng)村經(jīng)營管理工作的偏見，能正確引導其子弟報考該專業(yè)。另一方面，因為涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)環(huán)境等各方面因素的影響，農(nóng)經(jīng)管理人才的流向是人才培養(yǎng)的難點問題，只有建立有利于優(yōu)秀農(nóng)村經(jīng)管人才脫穎而出的評價選拔引進機制，擴大就業(yè)途徑，才能穩(wěn)定農(nóng)經(jīng)管理人才隊伍，也才能使高職農(nóng)村經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)順利完成交接。

2、調(diào)整課程教學體系，充實人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)應堅定其專業(yè)發(fā)展定位，主動服務“三農(nóng)”，將人才培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)既掌握經(jīng)濟管理知識和技能，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)村統(tǒng)計、農(nóng)村會計及電算化、農(nóng)村財政與經(jīng)融、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)村法律法規(guī)、農(nóng)村公共管理等，又掌握與農(nóng)業(yè)緊密相關(guān)的工商經(jīng)濟與管理、資源與環(huán)境保護等多方面知識和技能；既懂技術(shù)又會管理，既上達各行各業(yè)下聯(lián)系千家萬戶的復合型管理人才。而現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)急需一批理論和實踐水平很高，懂政策，熟技術(shù)，會經(jīng)營管理的“雙師型”教師，所以，高職農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)應實行“走出去、引進來”策略，廣泛吸引和鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村基層組織的優(yōu)秀經(jīng)管人才到學校進行授課或作報告，同時學校可從經(jīng)費和政策上向“雙師”型教師傾斜，鼓勵和支持教師走出校門，積極投入農(nóng)村經(jīng)營管理單位進行專業(yè)實踐、掛職鍛煉和現(xiàn)場考察，以提高教師自身的實踐經(jīng)驗和業(yè)務能力，最終壯大師資力量，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。

3、重視實踐教學，加強和促進實訓基地和實訓平臺建設，促進校企合作深度融合。在教學過程中，應強化案例教學，結(jié)合近年來我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的實踐，選擇典型事例編寫教學案例，同時對一些現(xiàn)實中的焦點問題與熱點問題，多組織學生深入農(nóng)村進行專項調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告并討論分析；另外，高職院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)應積極開展產(chǎn)學研合作，可根據(jù)實際情況有選擇性地采取校企合作模式、政校企行共建模式、人才培養(yǎng)和項目培訓結(jié)合模式、信息咨詢服務模式等形式，加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學實踐基地建設，為本專業(yè)的在校生以及廣大在職人員培訓提供良好的教學實習場所，提高教師、學生與在職人員的實踐技能。

校企合作已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育的基本培養(yǎng)模式，但多流于形式，未能很好的服務高職教育人才培養(yǎng)，在學校與農(nóng)經(jīng)團體、企業(yè)、合作社等的合作中，我們要充分利用已開發(fā)的相關(guān)農(nóng)業(yè)人才門戶網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)人才資源共享，通過平臺尋求“訂單式培養(yǎng)”、“2+1”人才培養(yǎng)“工學結(jié)合”培養(yǎng)等校企合作培養(yǎng)人才的新形勢和新方法。

只要轉(zhuǎn)變觀念，凝聚社會各方力量，發(fā)揮資源優(yōu)勢，改善教學環(huán)境，完善辦學模式，提高教學質(zhì)量，改善課程設置，農(nóng)村職業(yè)教育必然會蓬勃發(fā)展，必然會滿足新農(nóng)村建設對技術(shù)人才的需求。

作者簡介：吳雙雙（1983-），女，湖南長沙人，講師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理研究。

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