趙靜+任靜+王冰冰+楊凱茹

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐步激烈化，高職學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸凸顯，從供給角度看，就業(yè)能力不足是造成高職學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。高職院校畢業(yè)生能力不足，綜合素質(zhì)不強(qiáng)都是制約其就業(yè)的關(guān)鍵問題。本文從就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制角度，研究高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)高職教育獲得了較快發(fā)展，成果比較顯著，但同時(shí)也存在一些問題。許多高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教師構(gòu)成等方面仍與企業(yè)實(shí)際需求存在較大脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論脫離實(shí)際。學(xué)校專業(yè)設(shè)置與職業(yè)沒有緊密結(jié)合，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要，也無法滿足市場(chǎng)需求。學(xué)生與用人單位之間有關(guān)就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)存在較大認(rèn)知差異，造成高職學(xué) 生就業(yè)能力不足，學(xué)生就業(yè)困難。

高職畢業(yè)生掌握了一定的專業(yè)技能，具有較高的人力資本水平，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐步激烈化，高職學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸凸顯，從供給角度看，就業(yè)能力不足是造成高職學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。高職院校畢業(yè)生能力不足，綜合素質(zhì)不強(qiáng)都是制約其就業(yè)的關(guān)鍵問題。高職院校重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而綜合素質(zhì)不高將直接影響到學(xué)生就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。

科學(xué)調(diào)控各專業(yè)的供應(yīng)量目前，解決高職學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑之一，就是科學(xué)調(diào)控各專業(yè)的供應(yīng)量。高職院校的專業(yè)重置率較高，熱門專業(yè)報(bào)考學(xué)生多，學(xué)校對(duì)專業(yè)供應(yīng)量如果不加以調(diào)控，很容易造成畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供大于求的局面。因此，高職院校應(yīng)緊密切合市場(chǎng)需要，科學(xué)調(diào)控專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，正確對(duì)待人“熱門專業(yè)”和“冷門專業(yè)”，合理調(diào)控專業(yè)人才供應(yīng)量，不斷提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的對(duì)接，充分滿足市場(chǎng)需求。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系 高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的相關(guān)準(zhǔn)備工 作，特別是健全就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位和社會(huì)的順利對(duì)接。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。高職院校需要建立起與社會(huì)需求密切聯(lián)系的機(jī)制，并不斷適應(yīng)社會(huì)需要及變化，根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生能力的新要求，確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。高校要在一般課程中，融入就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課程中共同協(xié)作完成指定工作，以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、責(zé)任感等就業(yè)技能。并努力將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi) 容與職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容相統(tǒng)一，將專業(yè)考試與職業(yè)技能鑒定相聯(lián)系，使高校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相配套。

構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)模式 工作過程的定義是在企業(yè)完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序?；诠ぷ鬟^程的課程特點(diǎn)就是能夠體現(xiàn)工作過程的各項(xiàng)要素，并反映這些要素之間的關(guān)系。構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于： 一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性高。另一方面學(xué)生的操作技能更符合企業(yè)崗位需求，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的工作習(xí)慣?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中熟練掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷完成整個(gè)工作過程，有助于學(xué)生整體思維和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)該努力構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)核心能力發(fā)展。

加強(qiáng)校企深度合作 高職院校要建立起高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外 實(shí)習(xí)基地，要積極探索校企合作，共同發(fā)展的合作機(jī)制。通過建立工地課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、資源共享，大力推行校企深度合作。校企合作不應(yīng)是階段性、淺表性、短視性的合作，應(yīng)該是長(zhǎng)期性、延續(xù)性、互利性的深度合作。一方面通過訂單式、對(duì)接式、儲(chǔ)備式等多種人才 培養(yǎng)模式，通過推行“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。一方面通過校企合作，學(xué)校引入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和理念，緊貼企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，深化內(nèi)部改革，提升自身發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度 “雙證書”即要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要拿到學(xué)歷教育的畢業(yè)證書，同時(shí)應(yīng)取得能夠證明自己已經(jīng)具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，要努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過學(xué)校培養(yǎng)既提高了個(gè)人綜合素質(zhì)又掌握了相應(yīng)專業(yè)技能，增強(qiáng)了崗位適應(yīng) 能力。實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提升高職畢業(yè)生就業(yè)率的重要 保障。

鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè)的理想是創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意 識(shí)的培養(yǎng)是提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑。據(jù)調(diào)查，近年來高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例均遠(yuǎn)高于本科?？梢姡呗氃盒５膭?chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走在了前端。自主創(chuàng)業(yè)作為一種新的就業(yè)思路，應(yīng)該大力提倡。高職院校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)要建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，強(qiáng)化畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)。高職院校應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)工作的突破口，創(chuàng)新工作思路，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作。

新時(shí)期下，高職院校發(fā)展應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。應(yīng)把就業(yè)工作放在戰(zhàn)略地位，把就業(yè)教育貫穿整個(gè)教學(xué)和學(xué)生管理過程，在結(jié)合自身實(shí)際的情況下，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。應(yīng)把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的突破口，把提升學(xué)生就業(yè)能力作為就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，全方位、多途徑的促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

本文是河北省人力資源和社會(huì)保障課題《高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)：JRS-2016-1039。