李儉紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0037-02

語文知識是形成語文能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，“能主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”，形成和發(fā)展語文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。

眾所周知，積累的過程其實是消化吸收的過程，只有講究有序有法，才會取得有質(zhì)量的積累。學(xué)生擁有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

一、扎實訓(xùn)練，逐漸“厚積”。

不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“厚積”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，做到有序、有度、有用。使學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)有關(guān)能用于社會生活的語文知識。俗話說：“一口吃不了一個蘋果，一鍬挖不出一口井。”語言的積累要循序漸進(jìn)，打“持久戰(zhàn)”，不能“三天捕魚，兩天曬網(wǎng)”。茅盾先生曾在談到文藝創(chuàng)作的靈感問題時說：“長期積累， 偶爾得之?！币小暗谩保鸵獣r時積，堂堂訓(xùn)，課課練。讀，要讀得聲情并茂；聽，要聽得清楚真切；說：要說得頭頭是道；寫，要寫得充實得體。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課，我讓學(xué)生找出課文的好詞佳句仔細(xì)品味，如“數(shù)不清”寫出了書的品種多，數(shù)量多；“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”等詞寫出了夏天的樹木的繁茂；“抽出”一詞更寫出了樹木在春天生長得快的特點。通過品詞嚼句，小興安嶺的美麗就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在此基礎(chǔ)上，我除了指導(dǎo)學(xué)生讀出對小興安嶺的喜愛之情，還讓學(xué)生說說自己會選擇哪個季節(jié)去小興安嶺游玩及原因，最后讓學(xué)生仿照課文寫寫家鄉(xiāng)的景物。這樣的訓(xùn)練，就能提高積累的有效性。

二、擴大閱讀量，加厚“厚積”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不在，無時不有?！笔前?！“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用。”要讓學(xué)生獲得全面的知識，有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。單純的課堂教學(xué)，已不能滿足學(xué)生的需要。而當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，廣播、電視、墻報、書刊等都是學(xué)生喜聞樂見的語言的傳播手段。因此，我會采取多種的形式的活動，拓寬學(xué)生積累語言的途徑，擴展積累語言的領(lǐng)域。如“相約圖書館或書店”、“今天‘我來報道新聞”、“找資料的小能手”、“ ‘我來當(dāng)小記者、小編輯”……學(xué)生參加各種活動，通過耳聞目睹，親身實踐，獲得了活生生的“語言積累”。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，樂于交際，勤于心記，好動筆墨，這樣，學(xué)生的人文底蘊就會加寬加厚。

三、篩選過濾，優(yōu)化“厚積”。

積累要優(yōu)化。教師要授學(xué)生以“漁”，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時去粗取精，去偽存真，選得“優(yōu)良品種”，以一當(dāng)十。具體到一篇課文的學(xué)習(xí)，就是靈活地篩選文中最富有特色、使人能舉一反三和觸類旁通的去咀嚼吸收。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文。我就緊扣“可愛”一詞加以深入理解，抓住“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”一詞去領(lǐng)略西沙群島的富饒、美麗。其次，我還讓學(xué)生看看第二部分的每一個自然段的第一句話寫什么，與后面的句子有什么關(guān)系。最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的寫作方法。又如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，我會在學(xué)生讀通、讀透課文的前提下，著重指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說植物開花時間不同的原因，并體會課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放的句子，其他或略之，或泛覽，做到用力有重有輕，恰到好處，從而優(yōu)化積累。

四、溫故知新，鞏固“厚積”。

這一點很大程度上依賴于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生喜新厭舊，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。顯然，我要著力培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)自檢的習(xí)慣，要讓學(xué)生知道不重視鞏固復(fù)習(xí)就好比“醉漢拉貨車”，邊拉邊丟，回到家里只剩下一輛空車。遺忘是人的心理特征，防止遺忘的唯一辦法就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，而且復(fù)習(xí)可以內(nèi)化所得，甚至能溫故知新，其樂無窮。調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，是鞏固“厚積”的保證。學(xué)生有了復(fù)習(xí)的觀念，教師要乘機去引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法，以免學(xué)生因復(fù)習(xí)無方而打退堂鼓。教師要告訴學(xué)生，讓學(xué)生自覺地對“厚積”每隔一段時間進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，可一課、一單元后小施檢，自我梳理，可一學(xué)期后來一次較為徹底的大檢，可自我檢測，也可以讓幾名學(xué)生互相檢測，將“厚積”來一次“清點 ”與“存盤”，然后歸類“入庫”。使“厚積”不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高“厚積”的長久性。

此外，教師要讓學(xué)生深深懂得對“厚積”不能淺嘗輒止與死記硬背，須咬文嚼字，深思熟慮，切實提高對“厚積”的理解的精確性。這樣學(xué)得深，才會用得就準(zhǔn)， “厚積”，才能順利“薄發(fā)”。