宋學(xué)斌

摘 要：生活是教育的基礎(chǔ)和源泉，生活化已然成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在美術(shù)教學(xué)生活化的背景之下，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)牢牢把握生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的源泉這一宗旨，讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，要將豐富的現(xiàn)實(shí)生活引入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性，從而提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中就明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。”因此，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該全面貫徹新課程改革的基本精神，把走向生活化作為美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇。

一、美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)

美術(shù)教學(xué)最主要的內(nèi)容即對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并且是以審美情感教育為主，即借助于一定的審美媒介，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)審美活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。其中不容忽視的是，審美情感的體驗(yàn)與形成是決然離不開(kāi)“生活”這片肥沃土壤的。藝術(shù)雖高于生活，但始終還是源于生活的。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的環(huán)境及周邊的人、事、物進(jìn)行細(xì)微的觀察與體會(huì)，將其親身所得的生活經(jīng)驗(yàn)與審美教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美，進(jìn)而對(duì)“美”進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造，此即美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)。

二、生活化是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇

1.生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自然源泉

美術(shù)教學(xué)是中小學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要途徑。美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出許多令人嘆為觀止的自然美景，使中小學(xué)美術(shù)教育獲得了最為直接和豐富的教學(xué)資源。四季更替的景觀變化能幫助學(xué)生感受色彩的鮮明；潺潺溪流、林間鳥(niǎo)鳴能幫助學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏與韻律；起伏的山巒、層疊的梯田能幫助學(xué)生體會(huì)和諧與變化的形式美。而在日常生活中以及社會(huì)生活中，中小學(xué)生總是會(huì)調(diào)動(dòng)自己身體的所有感官去感知和認(rèn)識(shí)身邊的事物。這些都可以成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)豐富的資源。

2.美術(shù)教學(xué)生活化符合中小學(xué)生的心理特征

中小學(xué)生的認(rèn)知心理是以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主的，他們需要在活動(dòng)中不斷摸索、學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，不能以靜聽(tīng)的方式作為主要的學(xué)習(xí)途徑。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，正因?yàn)橹行W(xué)生處于無(wú)意識(shí)注意的心理發(fā)展階段，無(wú)意識(shí)注意產(chǎn)生的心理機(jī)制是探究反射，往往是在周?chē)h(huán)境的刺激下而產(chǎn)生的，是一種無(wú)預(yù)定目的、不需意志努力的注意。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把他們熟悉的人、事、物作為教學(xué)中的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是符合這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特征的，其有益于讓學(xué)生在多姿多彩的生活中成長(zhǎng)、發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，進(jìn)而可以用自己的雙手去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3.生活化是現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念

我國(guó)教育界早在20世紀(jì)20年代到40年代就已經(jīng)開(kāi)始將教育與生活的密切關(guān)系重視起來(lái)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)灌輸式的知識(shí)點(diǎn)和基本技法的傳授，注重基本功的強(qiáng)化與練習(xí)。而生活化的美術(shù)教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)則是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的事物中獲得審美體驗(yàn)。這種教學(xué)方式更尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重興趣與能力的培養(yǎng)，能夠真正發(fā)揮美育在陶冶情操和塑造人格中的積極作用，更契合現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念。

三、生活化的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)高高在上的藝術(shù)家，而是要通過(guò)基本技法、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史論等課程內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的感知訓(xùn)練與信息交流的平臺(tái)，以提高學(xué)生的審美能力，陶冶其情操，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的人生。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)之下，要求將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活高度融合，提倡用生活資源促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.將生活引入美術(shù)課堂

現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)生所接觸的生活環(huán)境很狹小，很多情況下都是家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線。因此他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就更少了。同時(shí)，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)中小學(xué)生頻繁地走出課堂，那么就需要教師把生活引入課堂。在美術(shù)教育中利用學(xué)生平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)加上引入的生活知識(shí)進(jìn)行新的經(jīng)驗(yàn)的整合，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，使他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展，并在作品中融入了自己的親身感受與體驗(yàn)。

例如，在設(shè)計(jì)中小學(xué)美術(shù)《國(guó)寶熊貓》一課時(shí)，教師將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的一些圖片資料和影像資料引入教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)熊貓的形態(tài)特征和生活習(xí)性有詳細(xì)和生動(dòng)的了解。經(jīng)過(guò)不同材料的欣賞，學(xué)生對(duì)熊貓的感知加深了，同時(shí)也激發(fā)了他們進(jìn)行表現(xiàn)和描述的欲望。于是，在他們的畫(huà)作中可以看到眾多形態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的熊貓，這都是學(xué)生們?cè)谧约涸薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的想象力畫(huà)出來(lái)的，雖然他們的畫(huà)功還很稚嫩，但能從中清楚地感受到他們打開(kāi)了自己的思維用心地去描繪自己所感興趣的事物。

由此可見(jiàn)，教師把生活引入課堂，使課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不僅能讓學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)一步感受生活，增加教學(xué)的趣味性，還在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，他們的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力也在這種學(xué)習(xí)氛圍中得到了開(kāi)發(fā)。

3.選擇貼近生活的表現(xiàn)材料以豐富創(chuàng)作手法

張雪門(mén)先生在其關(guān)于行為課程的研究中提出，中小學(xué)課程應(yīng)該從生活中來(lái)，在生活中展開(kāi)，在生活中結(jié)束，這在一定程度上也體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)課程生活化的研究?，F(xiàn)在，生活化是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)重要理念，要求每一個(gè)教育領(lǐng)域都要充分結(jié)合生活，特別是美術(shù)教育更是提出了引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中美好的事物和感人的事件，以豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

神奇的大自然是一個(gè)豐富多彩的素材庫(kù)，它能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供許許多多天然的素材。例如，各種各樣的樹(shù)葉、形態(tài)各異的石子、不同品種的豆子以及不同堅(jiān)果的果殼，用這些隨處可見(jiàn)、隨手可得的材料去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得既熟悉又新奇，更容易激起他們創(chuàng)作的熱情和欲望。

例如，中小學(xué)美術(shù)《蛋殼彩繪》這堂課中，教師先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好雞蛋這種生活中常見(jiàn)且容易收集的材料，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，用水彩筆在蛋殼上輕輕地作畫(huà)?？吹缴钪衅胀ú⑷菀妆缓鲆暤牟黄鹧鄣碾u蛋，在自己的手中加以改造，變成一件精美的作品時(shí)，學(xué)生的喜悅是由衷而發(fā)的。而在《蛋殼貼畫(huà)》這堂課中，教師先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的蛋殼捏碎放到桌子中間的一張大白紙上，然后再讓學(xué)生小心翼翼地把捏碎的蛋殼輕輕粘貼在事先準(zhǔn)備好的涂有粘膠的有圖畫(huà)的紙上，就這樣，一幅幅漂亮的作品就完成了。

這種利用身邊隨處可見(jiàn)的小材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作意在讓學(xué)生能通過(guò)這種方式初步感受到一種自然的美術(shù)形式，讓他們知道生活中很多平時(shí)看起來(lái)并不起眼的東西通過(guò)雙手的改造可以變成另外一種樣子，教導(dǎo)他們平時(shí)要多注意觀察生活，擴(kuò)展思維，善于從瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)可被利用的生活材料。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)，學(xué)生的作品還可以很好地點(diǎn)綴和裝飾教室環(huán)境，真可謂是一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

中小學(xué)美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、情景化和其他教育階段相比顯得尤為重要。中小學(xué)教育工作者需要對(duì)中小學(xué)教室、走廊以及其他學(xué)生能觸及到的活動(dòng)范圍內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)加大重視的力度。

教學(xué)環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，會(huì)隨時(shí)隨地用直觀的美的熏陶，增加學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。將貼近中小學(xué)生生活的名家名作展示在教室里，可以讓學(xué)生在無(wú)形中欣賞、體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)；而學(xué)生自己作品的展示，則很大程度上可以讓他們獲得自我成就感。比如，在小學(xué)美術(shù)課《運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，學(xué)生在了解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的性質(zhì)、內(nèi)容之后收集了一系列關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料，由教師生成了一節(jié)名叫“我們一起設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的美術(shù)活動(dòng)。之后教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的班牌、隊(duì)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)員標(biāo)志、獎(jiǎng)牌等在教室內(nèi)分別設(shè)置展臺(tái)進(jìn)行展示，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅愉悅了身心，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更增強(qiáng)了他們的自我成就感。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的總體評(píng)價(jià)，其中既包括了學(xué)生對(duì)于美術(shù)基本技能、藝術(shù)認(rèn)知的掌握程度，也包括了學(xué)生在自主創(chuàng)作和情感成長(zhǎng)方面的綜合發(fā)展程度。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向具有導(dǎo)向性的作用，也是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改進(jìn)的直接依據(jù)。因此，正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。生活化的美術(shù)教學(xué)方式也必然要求其最終的教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生的美術(shù)作品置放于生活場(chǎng)景中、生活用途中，或是生活理念中去評(píng)價(jià)總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行理解、消化，并將其吸收作為自己的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)源于生活，美即生活。只有透徹地理解了生活，才能理解美和創(chuàng)造美。作為美術(shù)教育工作者，必須堅(jiān)持生活化的價(jià)值取向，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活與藝術(shù)緊密結(jié)合的美術(shù)課堂，使學(xué)生從中受益，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的動(dòng)力，促進(jìn)他們健康人格和崇高人文素養(yǎng)的形成。在生活中教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，師生共同享受生活化的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

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（作者單位：甘肅省慶城縣隴東中學(xué)）