殷素紅

【摘 要】 電教的運(yùn)用能夠改善課程內(nèi)容的乏味感，更加便利地梳理課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 電教；品味；歷史

多媒體的教學(xué)方式如今已成為眾多教師共同的選擇，電教媒體在初中課堂中的應(yīng)用，能夠在很大程度上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是歷史這門課程，內(nèi)容相對(duì)枯燥，但系統(tǒng)性和多樣性較強(qiáng)，電教的運(yùn)用能夠改善課程內(nèi)容的乏味感，更加便利地梳理課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在新的課程改革不斷深入的情況下，如何有策略地運(yùn)用電教媒體提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，成為了當(dāng)下初中歷史教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)手段，更加形象直觀，教師可以通過視頻等方式，重現(xiàn)歷史情境，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放而又充滿知識(shí)性的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生將能與歷史產(chǎn)生互動(dòng)，能夠身臨其境的感受到歷史的推進(jìn)，與曾經(jīng)單純聽教師講述的方法不同，學(xué)生能夠參與歷史的發(fā)展，在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)有感情地融入歷史的學(xué)習(xí)環(huán)境，其興趣將被大大激發(fā)，對(duì)接下來發(fā)生的歷史事件有所好奇，求知欲不斷加強(qiáng)，課堂氣氛更加活躍。這樣，教師的講解過程將會(huì)不再枯燥，對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)也會(huì)更加容易，課堂能夠在一個(gè)輕松活躍的氣氛中，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)百團(tuán)大戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放電影《百團(tuán)大戰(zhàn)》，讓學(xué)生通過他們更加有興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師應(yīng)在影片結(jié)束后對(duì)電影中的史實(shí)進(jìn)行講解，指出電影拍攝中的不合理之處，這樣學(xué)生能夠更加清晰地理解歷史，更易于接受歷史的學(xué)習(xí)，教師還可以結(jié)合電影根據(jù)歷史過程提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，百團(tuán)大戰(zhàn)在歷史中的意義，并且根據(jù)當(dāng)下對(duì)百團(tuán)大戰(zhàn)的討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)請(qǐng)學(xué)生討論百團(tuán)大戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，更易于讓學(xué)生自己形成較為成熟的思考模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其掌握更好的學(xué)習(xí)方法。為其全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。

二、直觀展示史料，培養(yǎng)愛國(guó)情感

電教最突出的特點(diǎn)就是可以將歷史材料以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，作為課本上所提供的歷史材料的擴(kuò)展和補(bǔ)充，電教可以通過視聽說多個(gè)角度，綜合圖像、聲音和文字，學(xué)生所能夠接受的史實(shí)將不僅僅局限于課本中提供的圖片，而是能夠聽到、看到歷史，在這個(gè)過程中，學(xué)生將更能夠清晰地理解歷史發(fā)展的進(jìn)程，以及某個(gè)事件在歷史發(fā)展中的意義。除此之外，更為直觀的史實(shí)能夠充分地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，學(xué)生能夠更多地了解我國(guó)國(guó)情，感受我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，并逐漸形成民族的歷史使命感，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感也會(huì)更加強(qiáng)烈，這是不可多得的培養(yǎng)愛國(guó)主義情感的好機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)教師可以通過電化手段展現(xiàn)史實(shí)，更多地提供相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生不僅僅從課本中看到圓明園被燒毀的畫面，更能看到它是怎么被列強(qiáng)摧毀的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生將不僅作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，而是作為一個(gè)中華民族的傳人來了解資料，他們的愛國(guó)主義情感將會(huì)不斷高漲，產(chǎn)生對(duì)軍國(guó)主義的痛恨，切實(shí)體會(huì)到“落后就要挨打”的道理，油然而生出一種強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，愿意為建設(shè)祖國(guó)以及促進(jìn)人類的和平和進(jìn)步作出自己的努力。在此后教師的講解中，學(xué)生也將更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的方式為將來的美好理想而付出。

三、鼓勵(lì)思維發(fā)散，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不僅僅要掌握基本的歷史知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)中提高閱讀能力以及對(duì)歷史信息進(jìn)行分析、對(duì)比和歸納的能力，建立完整的知識(shí)體系的同時(shí)，提高自身素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生無法充分地提高這些能力，而通過電化教學(xué)手段，教師可以在課后給學(xué)生提供更多與課本知識(shí)相關(guān)的材料如圖片、拓展閱讀等，讓學(xué)生通過對(duì)這些材料的自主學(xué)習(xí)，更加明晰地理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師還可以利用電教手段，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，將歷史的框架表現(xiàn)得更為清晰，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)的歷史進(jìn)程進(jìn)行思考，自主歸納出不同時(shí)期的歷史內(nèi)容，建立自己的歷史學(xué)習(xí)體系。例如，在學(xué)習(xí)完中國(guó)近代史的內(nèi)容之后，教師可以利用電教手段，構(gòu)建出一個(gè)歷史發(fā)展圖，根據(jù)時(shí)間或其他因素來進(jìn)行構(gòu)建，在課上讓學(xué)生進(jìn)行討論后進(jìn)行填充，自己畫出一個(gè)歷史年表；在學(xué)習(xí)某一事件時(shí)，教師也可以通過電教的手段，對(duì)事件的發(fā)生時(shí)間、背景、具體事件以及其意義進(jìn)行整理，同樣也是讓學(xué)生進(jìn)行填充工作，這樣學(xué)生將不僅是死記硬背知識(shí)，而是通過思考，在教師的輔助下做好自主梳理知識(shí)的工作，提升思考能力。教師也可通過這個(gè)機(jī)會(huì)，提出某一類事件的共同意義，讓學(xué)生回答都是哪些事件，或提出一連串的事件讓學(xué)生思考其中的共通性。

總之，在新時(shí)代的發(fā)展下，初中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)作出相應(yīng)的革新。歷史這門科目也應(yīng)當(dāng)做出發(fā)展，運(yùn)用電教手段，通過生動(dòng)而直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，理解歷史，更能從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，充分培養(yǎng)初中學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)其歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)投入對(duì)社會(huì)的建設(shè)中。對(duì)教師來說，講解知識(shí)點(diǎn)的難度將會(huì)降低，教師將更易推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)教學(xué)效率提高教學(xué)效果，在這個(gè)過程中，教師的自我素質(zhì)水平也將有更多的提高。

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