朱旭珍

自制教具（科學），就是就地取材，對身邊的一些無用的物品自己動手制作的利于科學教學的工具。教師在制作教具和應用教具的過程中，對于農(nóng)村學生來說就是最好的學習機會，不僅能培養(yǎng)農(nóng)村學生的學習興趣，而且有助于農(nóng)村學生創(chuàng)新思維的形成，激發(fā)他們的動手動腦能力。自制教具從思考設計開始到動手制作、試用，最后成功教學，都是經(jīng)過大量的思考和反復試驗的。自制教具在課堂上的展示，會牢牢吸引住學生的眼球，激發(fā)他們的學習動力，會去嘗試，會去探索。

新課程的實施，教學內(nèi)容的一些深化，早些年配置的的儀器（教具）雖然還能用，但是教師針對教學中存在的一些問題，用起來往往達不到預期的效果。用上教師針對課程內(nèi)容更適合的自制教具的話，上起課來得心應手，教學內(nèi)容就能更好地落實，學生也能掌握得更好。

下面是三個案例是我做的自制教具在教學中的應用，和大家一起分享：

【案例一】 熱傳遞系列實驗（教科版小學科學五年級下冊《熱》單元）

熱在金屬片中的傳遞：分別在涂有蠟的金屬圓片的中心和在涂有蠟的金屬圓片邊緣的一個點上加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱的傳遞方向和過程。

比較不同金屬的導熱性能實驗：在不同的金屬條上用蠟黏上火柴，然后在一端加熱。觀察火柴掉下情況，推測材料的導熱性能。

不足之處：

1.實驗操作中火柴用蠟粘在鐵絲上難度大，耗時長。

2.學生不能直接地看到熱傳遞過程，要根據(jù)現(xiàn)象推測結論。

3.實驗操作稍有不慎就會失敗。

針對以上不足之處，我進行了這樣的改進：

在旺仔小饅頭的蓋子的邊緣加熱，通過變溫油墨的顏色變化可以直觀地看到熱總是從較熱的一端向較冷的一端傳遞。把旺仔小饅頭的蓋子放在電焊上，通電后熱會從中心向四周各個方向逐漸擴散，油墨的顏色由紅色變成白色，當圓片的溫度降回原溫后，顏色又會變回紅色。

利用實驗室原有的材料，分別在銅條、鋁條、還有鋼條上涂上溫變油墨，對蓄熱塊進行加熱，一瞬間能看到溫變油墨由紅色變?yōu)榘咨?。銅條導熱性能最好，鋼導熱性能最差。

這樣的自制教具可以循環(huán)使用上千次以上，還對廢品進行了再利用，使教學更加的直觀，讓學生更加的理解，有效地完成科學實驗。

【案例二】 空氣占據(jù)空間（教科版小學科學三年級上冊P78教學活動）

實驗一：橡皮泥有毒，操作中容易出現(xiàn)橡皮泥堵塞吸管的失誤，從而導致實驗失敗。一次性吸管學生反復試吹不夠衛(wèi)生，丟棄易造成資源浪費和環(huán)境污染。學生氣息不足，很難將水順利吹出來，現(xiàn)象不明顯。

實驗二：如果杯子接觸水面時沒有垂直，很難達到理想的效果。三年級的學生在操作時容易把紙團掉在水中，采用紙張，不利環(huán)保。

自制教具應用1

①膠塞代替有毒的橡皮泥更安全環(huán)保；

②玻璃管代替塑料吸管，不再浪費，減少白色污染；

③用注射推活塞代替用嘴吹試管，安全衛(wèi)生。

自制教具應用2

用乒乓球代替紙團，保護森林，綠色環(huán)保。

自制教具應用3

①在礦泉水瓶壁粘貼刻度尺，在水面放一乒乓球可以非常直觀地觀察到瓶內(nèi)水位的升降。

②用推拉注射器的活塞來控制瓶內(nèi)空氣的流動，操作方便，現(xiàn)象明顯。

利用自制教具后改進：用乒乓球代替紙團，保護森林，充分體現(xiàn)了綠色環(huán)保的科學理念，同時提高了實驗器材的使用率。用推拉注射器活塞代替嘴去吹吸管，實驗安全衛(wèi)生。利用這些自制的教具，物美價廉，實驗現(xiàn)象明顯直觀，能有效地提高課堂教學效率。

【案例三】 “鼓膜”的振動（教科版小學科學四年級上冊《聲音》單元第6課《我們是怎樣聽到聲音的》的一個活動）

用氣球皮或薄橡膠、口杯和橡皮筋做一個“鼓膜模型”，在“鼓膜”上放少量的細沙或碎紙屑。用音叉等能發(fā)聲的物體，在“鼓膜”的上方制造強弱不同和遠近不同的聲音。觀察比較音叉在發(fā)出較強和較弱的聲音時，“鼓膜”是怎樣振動的。

不足之處：必須要有發(fā)聲工具——音叉，使實驗有了條件的限制。“鼓膜”的振動不夠明顯，不利于觀察比較，特別是做演示實驗的時候。紙屑等物品很容易影響實驗室的衛(wèi)生，玻璃杯易碎，存在安全隱患。

利用自制教具進行改進：大礦泉水瓶頂部模擬耳廓，去底的小礦泉水瓶模擬耳道，氣球皮模擬鼓膜，使實驗模型更接近耳朵的結構，更加生動形象。人的聲音替代了音叉，更方便操作也更形象。小的反光鏡片替代碎紙屑，用反射的光斑的振動替代了紙屑的振動，放大了振動幅度，實驗效果更直觀明顯。發(fā)聲時用手指輕觸“鼓膜”，感知“鼓膜”的振動。讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象并能激發(fā)他們的學習熱情！

科學教具的制作，必須要教師花費大量的心血和時間。從教的時間里，教師要深入教材，對于原有的教具進行分析有無缺點，如果有，那就要進行思考自己做一個更適合教學的教具。此時，教師就要開始構思，取材，制作，試用，可行之后才是成功，才能付諸于教學。

教師在制作教具的過程中，不斷地思考，不斷地學習，不斷地在提高自己的科學專業(yè)水平，不斷地提高自己的科學素養(yǎng)，并在影響著我們祖國的花朵，讓他們沐浴新知，不斷地茁壯成長。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。自制的科學教具，對農(nóng)村小學科學的教學起到了舉足輕重的作用，讓山里的孩子打開了心里的另一扇窗戶，愛上了科學，愛上了思考，愛上了動手，愛上了探究……，讓我們一起帶著科學的夢，飛向更高的藍天。