張家瑜?高俊峰

摘要：有效課堂教學(xué)要著眼于全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。這需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注意多觀察學(xué)生。在課堂觀察時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其他方面。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中回答問(wèn)題或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過(guò)課堂觀察，便能及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)與矯正。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂觀察

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，這是根本。從學(xué)生掌握情況可以看出學(xué)生是否參與有關(guān)學(xué)習(xí)該活動(dòng)，是初步理解還是真正理解并掌握了所學(xué)內(nèi)容。課堂觀察了解學(xué)生有助于教師及時(shí)作出教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)。如文言文詩(shī)詞、課后練習(xí)等等，解決問(wèn)題始終是重點(diǎn)、難點(diǎn)，要觀察學(xué)生對(duì)題目的理解和分析情況，特別是學(xué)生能否分析出上下文的關(guān)系。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成練習(xí)，這是基礎(chǔ)。從學(xué)生的聽(tīng)講和完成練習(xí)中，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)證。如聽(tīng)講時(shí)態(tài)度認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，將會(huì)更好，練習(xí)時(shí)完成也相對(duì)順利，錯(cuò)誤率也更少；如學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，教師要作出適當(dāng)調(diào)整。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲，這是磚白。從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以看出學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣。如學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，作出了思考，就是錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)，不能把興趣和積極性扼殺在萌芽的搖籃之中；又如學(xué)生能積極提出問(wèn)題并致以，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣濃厚，不滿(mǎn)足于知識(shí)的表面，有深度思考，教師要給予鼓勵(lì)并作出正確合理的解釋?zhuān)@樣有助于提升學(xué)生的興趣，千萬(wàn)不能“槍打出頭鳥(niǎo)”；再如學(xué)生能主動(dòng)討論與交流，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已有所理解和掌握，愿與別人一起分享成功，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，加以引導(dǎo)，使部分學(xué)生受到感染，也能積極主動(dòng)參與；再如學(xué)生能閱讀課外讀物，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步渴望，能積極主動(dòng)去探索相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，達(dá)到了一定的語(yǔ)文水平，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們興趣更廣發(fā)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有自信，這是粘合劑。從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信可以看出學(xué)生是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步了解及自我感覺(jué)。如課堂上能提出和別人不同的問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是初步了解，而且進(jìn)行了一定探究，自我感覺(jué)良好，自信心很強(qiáng)；又如課堂上能大膽嘗試并表達(dá)出自己的想法，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在探究的基礎(chǔ)上又向前邁了一大步，敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人，勇氣可嘉。教師一定要給這樣的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也是一個(gè)促進(jìn)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生是否善于與人可做，這是分工。從學(xué)生是否善于與人合作可以看出學(xué)生是否把自己溶入到班集體之中，是否能在班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍里生存。如能虛心聽(tīng)別人意見(jiàn)，這就說(shuō)明學(xué)生把自己看做是集體的一員，沒(méi)有什么好差之分，只是“分工”不同，能答則答，不能答就虛心地聽(tīng)，聽(tīng)能獲得知識(shí)；再如能積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)，這也說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為自己是集體的一分子，也應(yīng)該有發(fā)言權(quán)并積極表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這是很大進(jìn)步，教師絕對(duì)不能放棄表達(dá)自己意見(jiàn)的學(xué)生。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生思維的條理性，這是技術(shù)。從學(xué)生的思維是否有條理性可以看出學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行連貫思考探究，思維的條理性是否清晰。如學(xué)生在課堂上能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通，不只是一知半解，而是胸有成竹；又如對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，一目了然，這就說(shuō)明學(xué)生思維的條理性達(dá)到了一定水平，不只是想到哪說(shuō)到哪，而是深思熟慮；再如做事有計(jì)劃，這也說(shuō)明學(xué)生的思維條理性很強(qiáng)，做事有計(jì)劃有安排有準(zhǔn)備，不只是臨渴掘井，而是有備而來(lái)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這樣的學(xué)生。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生思維的創(chuàng)造行，這是設(shè)計(jì)。從學(xué)生的思維創(chuàng)造性可以看出學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)有創(chuàng)造性地發(fā)揮，能否用不同的方法，從自己的角度去設(shè)計(jì)創(chuàng)造出讓大家信服的解決問(wèn)題策略來(lái)。如課堂上學(xué)生能用不同的方法設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻認(rèn)識(shí)和理解，用自己的設(shè)計(jì)概念，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不問(wèn)怎樣設(shè)計(jì)，只要合理就行，要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地完成自己的學(xué)習(xí)，使天分得以展現(xiàn)?？傊?，在課堂上觀察學(xué)生對(duì)教師行進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)十分有益。教師要用一顆公平、公正之心，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，建立自信，是教師的課堂教學(xué)過(guò)程更加有效。

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