李曉霞

摘 要：青年教師是一所學(xué)校的未來(lái)和希望。他們的成長(zhǎng)關(guān)系到一所學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和命運(yùn)。青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程。除了自身因素，還受到許多外界因素的影響，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就要營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)共同關(guān)心和關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。該文從一個(gè)管理者的角度，從實(shí)踐的層面提出了青年教師快速成長(zhǎng)的“四個(gè)通道”，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：青年教師 成長(zhǎng) 通道

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0216-02

一所學(xué)校能否蓬勃發(fā)展，取決于教師素質(zhì)和教師的積極工作意識(shí)。高素質(zhì)和為學(xué)校發(fā)展服務(wù)意識(shí)，需要學(xué)校后天的精心培養(yǎng)和打造。青年教師是一所學(xué)校的未來(lái)和希望。他們的成長(zhǎng)關(guān)系到一所學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和命運(yùn)。但是我們應(yīng)該看到，青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程。除了自身因素，還受到許多外界因素的影響，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就要營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)共同關(guān)心和關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。

1 抓規(guī)范，筑牢專業(yè)功底

青年教師離開大學(xué)步入一所曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的中學(xué)教育環(huán)境，感覺孩子都是很可愛的，所以憑借自己的經(jīng)歷對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)水平夠用，但對(duì)課堂的知識(shí)傳授和學(xué)生的接受情況，不是很了解，甚至什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，更把握不準(zhǔn)。面對(duì)新來(lái)的青年教師，我們通常采取通用方法，進(jìn)行選師，拜藝，從跟師傅學(xué)備課開始、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓青年教師準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄本，把學(xué)到的和自己落實(shí)中的得失記錄下來(lái)；同時(shí)要求他們多聽課，聽資深教師的課，聽同輩青年教師的課。認(rèn)真去聽、用心思考，總能學(xué)到的東西；可以看到自己應(yīng)該引以為戒的地方。授課時(shí)，先看師傅一節(jié)課，再進(jìn)行實(shí)際授課，課堂上學(xué)生對(duì)教師教授內(nèi)容出現(xiàn)不同的反應(yīng)和疑問(wèn)，教師都要細(xì)心觀察做好記錄。

為了促使他們的課堂有實(shí)效，給剛上崗的安排一個(gè)月的自我適應(yīng)期，然后學(xué)校開始進(jìn)行不同方式的青年教師授課評(píng)比：先師傅評(píng)、再組內(nèi)評(píng)、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群評(píng)、外請(qǐng)專家評(píng)（區(qū)教研員、其他校骨干），幾個(gè)回合下來(lái)，年輕教師的素質(zhì)明顯提升，素質(zhì)好的與老教師差的就是經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)是青年教師快速成長(zhǎng)的捷徑，能看懂課、會(huì)評(píng)課，才能使青年教師找到自身不足，能夠吸取他人的優(yōu)點(diǎn)。為了讓他們會(huì)評(píng)課，我們選擇骨干教師做課，然后讓青年教師自由點(diǎn)評(píng)，再讓骨干教師把青年教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行總結(jié)，青年教師的思路大開，學(xué)到評(píng)課技能。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，青年教師養(yǎng)成被聽課后，及時(shí)找聽課老師評(píng)課，虛心接受建議，為自己能快速成長(zhǎng)，不留遺憾。

2 壓擔(dān)子，提升基本功底

教師的成長(zhǎng)不只是專業(yè)知識(shí)方面，還有方方面面很多內(nèi)容。為了讓我校青年教師更優(yōu)秀些，我們?cè)跁?、特長(zhǎng)、校本教材的編寫上、說(shuō)課、演講、班級(jí)管理上都進(jìn)行培養(yǎng)，給年輕教師施加壓力，在剛步入實(shí)踐崗位就分階段布置任務(wù)，即豐富他們的業(yè)余生活，也讓他們明白自己選擇職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。在校本教材方面，我們依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生在小學(xué)的資源傳承，在教師不會(huì)的情況下我們選擇年輕教師，承擔(dān)小學(xué)遺留的校本內(nèi)容，讓老師跟著學(xué)生學(xué)，在學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新、提升，大大激發(fā)年輕教師的研究意識(shí)。如幾位教師自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到一些手工操作，給學(xué)生進(jìn)行校本培訓(xùn)；在班級(jí)管理方面，年輕教師敢于挑戰(zhàn)，我們也給年輕教師充分鍛煉機(jī)會(huì)。

3 促學(xué)習(xí)，搭建視野功底

（1）向同學(xué)科優(yōu)秀典型學(xué)習(xí)。青年教師的首要任務(wù)是把自己的專業(yè)弄懂弄熟。基本條件具備，如何變強(qiáng)，先看自己同學(xué)科的優(yōu)秀典型，因?yàn)橥悓W(xué)科，內(nèi)容熟悉，所以優(yōu)秀典型的經(jīng)驗(yàn)積累是年輕人的財(cái)富，典型教師授課時(shí)的知識(shí)分布，重、難點(diǎn)的處理、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破給年輕教師一個(gè)導(dǎo)向，讓年輕人知道什么才是好的，怎么做會(huì)變好。

（2）開展校本教研，通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí)，共同切磋，經(jīng)驗(yàn)分享，營(yíng)造一種民主寬松的教研氛圍。在集體備課過(guò)程中，要求青年教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在發(fā)揮集體才智的基礎(chǔ)上， 達(dá)到把握重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，突出考點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的備課目標(biāo)，同時(shí)定期組織青年教師循環(huán)觀看校內(nèi)骨干教師的課堂，然后及時(shí)評(píng)課，找到骨干的優(yōu)點(diǎn)，哪些可以借鑒到自己的課堂中。

（3）他山之石可以攻玉。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，只有在實(shí)踐中不斷調(diào)整和提煉自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，善于及時(shí)地對(duì)實(shí)踐中成敗得失進(jìn)行反思，才能在教育教學(xué)上達(dá)到質(zhì)的飛躍。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，青年教師才能找到適合自己的教學(xué)方法，從而在更短的時(shí)間內(nèi)確立自己的教學(xué)風(fēng)格。為了全面拓展教師的視野，遠(yuǎn)近聞名學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們及時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)、座談、了解他人的付出?；貋?lái)后深挖他人的優(yōu)點(diǎn)哪些適合自己，并及時(shí)應(yīng)用于自己的工作中。

為了讓年輕人勝任各類學(xué)生的教育，我們結(jié)合區(qū)教師交流條件，給年輕教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)到名校鍛煉一年。在這一年里，他們學(xué)到：不同層次學(xué)生的課堂教學(xué)如何實(shí)施，備課時(shí)，不同類學(xué)生知識(shí)掌握程度如何把握，教師間如何溝通，如何與刁鉆刻薄的家長(zhǎng)搞好關(guān)系，學(xué)到我校所欠缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)看到我校優(yōu)越于外校的地方。

4 給機(jī)會(huì)，鍛造能力功底

年輕教師的快速成長(zhǎng)，是需要領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、抓住機(jī)遇、搭建平臺(tái)、及時(shí)鼓勵(lì)關(guān)心。很多情況下，作為領(lǐng)導(dǎo)在安排重要年級(jí)和關(guān)鍵學(xué)科的教學(xué)時(shí)，往往都是安排有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)教學(xué)、懂管理的多年以上有經(jīng)驗(yàn)的教師，而有兩年教學(xué)經(jīng)歷的年輕教師，只能跟著別人學(xué)著做事。一些特殊情況下，讓我改變認(rèn)識(shí)。一次是我校的歷史老師因工作需要被提升為教研員，她擔(dān)任初三的任課，面臨學(xué)校的升學(xué)任務(wù)，我當(dāng)時(shí)很糾結(jié)，擔(dān)心影響學(xué)校的升學(xué)成績(jī)，但考慮教師的提升機(jī)會(huì)難得，所以啟用具有兩年經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，并讓調(diào)離的教師隨時(shí)跟蹤備課和授課內(nèi)容，平時(shí)我和主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)、幫助并鼓勵(lì)年輕老師有能力和實(shí)力干好工作。付出總有匯報(bào)，在這一年的初三中考史政總成績(jī)上，我校成績(jī)超越一些名校，名次超出我們的想象。實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)校的做法打開思路，為年輕人樹立信心；班子研究啟用年輕教師并聘用退休多年的老教師，為了抓初三物理成績(jī)，我們還與鄰居學(xué)校協(xié)商，邀請(qǐng)區(qū)里的學(xué)科帶頭人進(jìn)校幫助指導(dǎo)青年教師。時(shí)間短暫，但效果長(zhǎng)久。在今年的中考成績(jī)中我校的物理成績(jī)?nèi)〉脷v屆新高，年輕教師的經(jīng)驗(yàn)積累：知識(shí)把握、試題選擇、不同層次學(xué)生的教學(xué)把握、試卷的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的形式設(shè)計(jì)都有大幅度的提高，在今年的全國(guó)“一師一優(yōu)課”比賽中該年輕教師還取得省級(jí)名次。正是有這樣的表現(xiàn)和成果，現(xiàn)在學(xué)校在班主任和重要教學(xué)崗位安排上，都大膽啟用年輕教師，我們不怕年輕教師有問(wèn)題，而是產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)領(lǐng)導(dǎo)如何面對(duì)，我們沒有指責(zé)，更多是面對(duì)問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)們與老師一起想點(diǎn)子，出對(duì)策，把問(wèn)題圓滿解決，讓年輕人積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，給年輕人成長(zhǎng)提供明燈。

每個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程，都經(jīng)歷年輕。年輕時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)影響終身。指責(zé)、批評(píng)會(huì)促使成長(zhǎng)，但成長(zhǎng)是痛苦的，那老師就會(huì)把自己的怨氣發(fā)泄給學(xué)生，和諧、快樂的指導(dǎo)成長(zhǎng)會(huì)使年輕教師奮發(fā)向上，會(huì)時(shí)刻感覺自己充滿熱情，對(duì)學(xué)生也充滿自信和熱情，灌輸給學(xué)生的是積極向上的正能量。我們?cè)赣米约旱墓ぷ鞲惺芫娜ヅ囵B(yǎng)年輕教師，讓年輕人在潛移默化的行為和環(huán)境中快速成長(zhǎng)。

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