趙慶利

摘 要：伴隨著我國教育體系的不斷深入改革，新課標(biāo)的推進更是預(yù)示著我國的教育制度有了一個飛躍式的進步。而作為傳統(tǒng)教學(xué)上較為枯燥的高中化學(xué)教育更是在這個變革中暴露出了一些不足之處，為了能夠讓高中化學(xué)教育跟得上新課標(biāo)改革的步伐與教學(xué)質(zhì)量的提升，我們每一名高中教育工作者都必須做到與時俱進，通過不斷提升自身的教學(xué)水平、認清新課改下所面臨的嚴峻局面來找準(zhǔn)困難根源，制定切實可行的教學(xué)措施來提升整個高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教育困難 教學(xué)研究

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0199-02

1 現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的困境

1.1 高中化學(xué)教學(xué)缺少與時俱進的時代性

高中化學(xué)教育在我國教育歷史上有著較為深遠的發(fā)展過程，雖然在教育的實踐中經(jīng)歷過多次的調(diào)整與創(chuàng)新，但由于種種原因，其中存在的一些問題依然需要通過不斷摸索來進行落實和改進，這些問題直接導(dǎo)致了高中化學(xué)無法跟上時代的要求與社會進步的步伐，甚至在實踐教育中缺少的實用性會直接影響到學(xué)生在具體操作中對新知識、新方式、新論點的延遲接受。

1.2 過于注重高考分數(shù)而忽略了實驗教學(xué)的重要性

由于我國的素質(zhì)教育起步較晚，所以在很多家長和教師眼中高考分數(shù)依舊是學(xué)生的命根，這就導(dǎo)致了在現(xiàn)實教學(xué)中的高中化學(xué)中只能進行單純的書面化授課，而其中教學(xué)方式則缺乏時代感和吸引力，學(xué)生很難提起內(nèi)心的興趣來主動進行學(xué)習(xí)。通過多年的教育革新和發(fā)展，高中化學(xué)在教學(xué)中依舊注重單純的知識點灌輸，缺乏了學(xué)生內(nèi)心深處對化學(xué)學(xué)科新知識點的學(xué)習(xí)意愿，而對于相當(dāng)多的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生又苦于沒有更多的時間或者條件來進行動手實驗，最終形成了死記硬背的惡性循環(huán)。例如，在這個反應(yīng)方程式中：

4HCI（濃）+MnO2 △ MnCl2+Cl2↑ +2H2O；

16HCI+2KMnO4=2KCI+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O

由于在反應(yīng)中會涉及到一些危險氣體，所以即便這個反應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)中比較重要的實驗，但在實踐中相當(dāng)一部分學(xué)校出于對安全的考慮和對學(xué)生的保護，也都會選擇觀看實驗錄像等手段來代替學(xué)生的動手操作，而這樣的教育環(huán)境會為化學(xué)的實操性帶來一定影響。

1.3 高中化學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施相對落后、貧乏

化學(xué)作為實踐性很強的一門學(xué)科，先進的教學(xué)器材和輔助設(shè)備對整體的授課情況有著非常直接的影響，這不僅是整個高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，還是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)手段的一個捷徑。但由于我國的化學(xué)實驗教學(xué)起步略晚于發(fā)達國家，所以在實際的高中資金配備上也略有缺口，這就直接導(dǎo)致了我國高中化學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備配備并不完善，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分化學(xué)實驗學(xué)生無法動手實際操作，甚至連對教師的操作進行觀摩也沒有機會。例如教師對下列反應(yīng)方程式進行講解的時候，

Ca（ClO）2+CO2（少量）+H2O=CaCO3↓+2HClO

由于其中的反應(yīng)過程、結(jié)果相對復(fù)雜、微觀，如果不借助較為精密的儀器就無法進行有效顯示和測量，但由于這類精密儀器價格不菲，所以導(dǎo)致了很多高中化學(xué)實驗室無法配備，這些學(xué)生就只能通過書本上的文字和教師的講解來進行間接學(xué)習(xí)了。

1.4 學(xué)生對高中化學(xué)失去了激情與興趣

學(xué)生是整個學(xué)科教學(xué)過程中的主體因素，也就是我們常說的”一切以學(xué)生為本”，而在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)學(xué)科本身就帶有一定的枯燥性，恰巧高中學(xué)生要面臨各個學(xué)科沉重的高考負擔(dān)與高考壓力，所以這個階段的學(xué)生更是對單純的探究性學(xué)科趨之若鶩。這也就不難理解為什么高中生不僅是針對化學(xué)學(xué)科，就連整個群體都對抽象性思維缺乏主觀能動性了。最終沒有內(nèi)在動力的學(xué)習(xí)，完全會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.5 高中教學(xué)復(fù)習(xí)資料與教材內(nèi)容不一致

在新課標(biāo)下的高中化學(xué)教育中，很多化學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題極易出現(xiàn)表述與教材大綱不一致甚至出現(xiàn)偏離的地方，而個別的高中化學(xué)教師由于責(zé)任心不強，在對教學(xué)輔助資料選擇的時候也過于草率、把關(guān)不嚴。而另外一些教師由于對學(xué)生的高考化學(xué)成績急于求成，所采用的教輔資料難度過高而一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，最終失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 應(yīng)對高中化學(xué)教育困難的一些策略

（1）通過改進高中化學(xué)教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，他們能夠?qū)Ω咧薪滩闹械囊恍┗靖拍詈屠碚摶A(chǔ)進行自我學(xué)習(xí)，所以我們在現(xiàn)實的高中化學(xué)授課過程中可以通過學(xué)生之間的相互溝通來對知識點進行有效掌握，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力和解決問題的實際能力。另外，教師要對一些難點進行啟發(fā)式教學(xué)，避免照本宣科的灌輸，從根本上避免被動接受的傳統(tǒng)授課弊端，積極引入主動吸收的學(xué)習(xí)熱情，從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱調(diào)動出來，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過理論結(jié)合實際的教學(xué)手段來讓高中化學(xué)知識點更加貼近學(xué)生的日常生活。化學(xué)的知識點和反應(yīng)過程相對其他學(xué)科而言略顯枯燥，但它的身影卻存在于生活的各個角落。所以在實際的教學(xué)中，教師必須將與現(xiàn)實生活有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象引入到課程中來，通過講述化學(xué)在日常生活的價值來引發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂問題的設(shè)計上面，教師要注意強調(diào)高中生的特點，充分滿足學(xué)生對自然觀、生活未知領(lǐng)域的好奇心和求知欲。例如，在進行《碳和碳的氧化物》這節(jié)課程學(xué)習(xí)的時候，教師便可以通過圖片來引入問題：為什么我們在參觀古代的房屋建筑時都會看到一個奇怪的場景，那就是修建的時候施工人員通常都會將木頭柱子的一端燒制成黑色埋入土中，是個人信仰還是風(fēng)俗習(xí)慣亦或是科學(xué)道理呢？通過這樣的問題引入，就會輕易的抓住學(xué)生的求知欲望和好奇心，從而緊跟教師的教學(xué)思路，通過環(huán)環(huán)相扣的深入學(xué)習(xí)來實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

（3）重視動手實驗對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用。在新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，對實驗環(huán)節(jié)提出了更高的要求。新課改要求高中化學(xué)教學(xué)必須通過實驗來讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會動手、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會探究，這些技能不僅對學(xué)好高中階段的化學(xué)課程有所幫助，更多的還會為學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，真正的做到不是為了考試而學(xué)習(xí)、不是為了應(yīng)試而思考。例如：在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這節(jié)課的時候，教師可以通過播放火災(zāi)視頻和火災(zāi)實驗來讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過的知識點，來找到火災(zāi)發(fā)生的幾大原因。通過對原因的歸納總結(jié)，再結(jié)合方程式來自行設(shè)計防火與滅火實驗，在實驗室進行實驗并得出結(jié)論。

（4）通過提出問題讓學(xué)生自行解決來解決高中化學(xué)教育中所出現(xiàn)的困境。例如教師在講授《影像化學(xué)反應(yīng)速率》這節(jié)課時，教師便可以通過提出“如何利用化學(xué)反應(yīng)來改善人類的生活與工作”來讓學(xué)生們進行討論，從而引入催化劑等概念，讓學(xué)生們通過親手實驗來明白增壓、提高溫度、使用催化劑是可以改變化學(xué)特性來提升反應(yīng)速率的。在學(xué)生總結(jié)出這些論點后，教師應(yīng)當(dāng)給于充分的鼓勵和表揚。這樣學(xué)生便會對主動思考、整理匯總產(chǎn)生主觀能動性。最終在提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的同時，感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，最終培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)教育的高中化學(xué)會讓學(xué)生們充滿無力感和恐懼感，而基于這些困境所開展的一些教育改革和研討會很大程度上避免上述問題，通過引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升主觀能動性來讓高中生愛上化學(xué)、喜歡思考。相信這種主動思考的能力將會成為一把金鑰匙，無論遇到高中化學(xué)困難還是日后生活與工作中出現(xiàn)難題，這把鑰匙都會帶領(lǐng)我們的學(xué)生迎刃而解、無往不勝。

參考文獻

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