吳東霞

隨著對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的深入學(xué)習(xí)，我越來(lái)越深切地感受到教育的功利性對(duì)孩子造成的傷害?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)：“合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！笨墒?，環(huán)顧我們身邊，哪個(gè)孩子沒有參加課外輔導(dǎo)班？哪個(gè)家長(zhǎng)沒有為孩子選報(bào)一兩門藝術(shù)訓(xùn)練課程？《傷仲永》正是不理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子失去后繼學(xué)習(xí)能力并失去終身發(fā)展機(jī)會(huì)的典型。

作為一名幼兒教育教學(xué)管理工作者，雖然我們無(wú)法改變整個(gè)社會(huì)大的教育環(huán)境，無(wú)法代替家長(zhǎng)的教育行為，但我們應(yīng)該樹立科學(xué)的管理理念，讓孩子在幼兒園度過快樂的童年，獲得身心健康和諧發(fā)展。不要讓孩子長(zhǎng)大后回憶童年時(shí)，留下的只是教師的教誨，只是完成不了的作業(yè)……多年來(lái)我園堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，堅(jiān)持“寓教于樂”，讓孩子留下“最炫身影，最美歌聲”，讓教師和孩子共同成長(zhǎng)是我們的目標(biāo)?，F(xiàn)將我園在教學(xué)管理方面的幾點(diǎn)做法與大家分享、交流。

一、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，規(guī)范教學(xué)行為，克服小學(xué)化傾向

自2009年安徽省教育廳下發(fā)規(guī)范辦園的文件以來(lái)，我園嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，不使用任何教材，不辦各種興趣班、實(shí)驗(yàn)班，不進(jìn)行蒙氏、珠心算、識(shí)字、英語(yǔ)等違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的教學(xué)教研活動(dòng)，克服小學(xué)化傾向，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在區(qū)域游戲的開展方面下足功夫。

（一）以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為載體，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的觀念

記得在執(zhí)行文件精神之初，許多老師有疑慮有困惑，沒有教材，我們老師將依據(jù)什么上課？如何上課？家長(zhǎng)更是不能理解，沒有教材，我的孩子在幼兒園干什么呢，整天就是玩嗎？尤其是我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長(zhǎng)們的教育觀念保守。為此，我們多次召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)講座，告訴家長(zhǎng)幼兒發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并借助家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒的半日活動(dòng)，感受孩子在游戲活動(dòng)中的快樂，讓家長(zhǎng)明白什么是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

與此同時(shí)，我們還對(duì)教師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。幾年來(lái)，我園教師的學(xué)習(xí)足跡遍布大江南北，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高教師的素質(zhì)，樹立教師信心，消除教師的畏難情緒。

（二）以園本教研為依托，促進(jìn)游戲活動(dòng)內(nèi)容與形式的多樣化

“一人獻(xiàn)一課”是我園傳統(tǒng)的教研形式。自我園辦園至今，每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)公開課，自制定以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目標(biāo)以來(lái)，我們要求教師所呈現(xiàn)的教研課內(nèi)容必須以游戲活動(dòng)為主。幾年來(lái)，我園的音樂游戲活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)開展得有聲有色，教師們?cè)O(shè)計(jì)、挖掘出了許多新穎、有價(jià)值的游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式，教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織能力得到很大提高。教師組織的音樂游戲和體育游戲活動(dòng)均在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得名次和獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）以孩子發(fā)展為宗旨，利用區(qū)角環(huán)境，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)的高效融合

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是主題開展的切入口，也是教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。所以，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)利用，一定要根據(jù)主題的開展進(jìn)行及時(shí)地填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開動(dòng)腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)區(qū)角，投放豐富的材料，對(duì)幼兒實(shí)施興趣強(qiáng)化和行動(dòng)誘引，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的功能價(jià)值，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

（四）以大自然為課堂，拓展幼兒游戲的空間

在春暖花開的季節(jié)，我們都會(huì)組織孩子走進(jìn)大自然，讓孩子們呼吸戶外新鮮的空氣，感受春天絢麗多姿的美景，讓孩子們?cè)诖笞匀贿@個(gè)廣闊的游樂場(chǎng)中自由嬉戲，體驗(yàn)游戲的快樂。

（五）以競(jìng)賽為平臺(tái)，提升游戲活動(dòng)的內(nèi)涵質(zhì)量

通過幾年的實(shí)踐摸索，我園的區(qū)域游戲活動(dòng)已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。為了提升區(qū)域游戲活動(dòng)開展的質(zhì)量，我們經(jīng)常開展競(jìng)賽評(píng)比，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)出許多新穎的、有價(jià)值的游戲內(nèi)容和形式，教師們?cè)谔剿髦懈形颍诟形蛑羞M(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)；孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?，在快樂中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中長(zhǎng)大。

實(shí)踐證明，只要樹立正確的游戲活動(dòng)理念，認(rèn)真組織好每一次游戲活動(dòng)，及時(shí)捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)中幼兒的個(gè)性差異，因材施教，就會(huì)看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展。

二、夯實(shí)教科研活動(dòng)，以課題為引領(lǐng)，以活動(dòng)為載體，提升幼兒園教科研水平

早在2006年，我園就開展了市級(jí)《幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究》的課題研究，在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下，老師們摸著石頭過河，積極探索實(shí)踐，于2008年順利結(jié)題。通過課題的研究開展，老師們的多篇論文獲得市級(jí)等次獎(jiǎng)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，在市、區(qū)級(jí)幼兒說(shuō)話比賽活動(dòng)中，我園幼兒分別獲得 一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

教師們?cè)谡n題開展的過程中獲得了成長(zhǎng)的快樂，為了進(jìn)一步提高教師的教科研能力，提升辦園質(zhì)量，2010年，我們又申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題《在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主體性的實(shí)踐研究》。幾年來(lái)，我園不斷豐富教育內(nèi)涵，提升管理水平和辦園質(zhì)量，圍繞著音樂課題開展了一系列活動(dòng)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

知識(shí)素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，因此 我們?cè)陂_展課題研究時(shí)，更主要的是先更新教師的觀念。為此，我們組織教師集中學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論書籍，觀看了有關(guān)音樂教學(xué)的光碟等。為了挖掘本土文化資源，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還特別邀請(qǐng)了市群藝館館員兼市導(dǎo)演協(xié)會(huì)會(huì)員袁老師蒞園任教，利用每周日上午的時(shí)間，組織幼兒園全體教師參加黃梅戲唱腔培訓(xùn)。我們還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，做好學(xué)習(xí)筆記，相互進(jìn)行交流。同時(shí)，為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極選拔教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽，在園內(nèi)開展一系列教師基本功比賽活動(dòng)，現(xiàn)在，彈、唱、跳等比賽活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)。以上活動(dòng)的積極開展，豐富了教師理論知識(shí)，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

（二）立足課堂教學(xué)，開展“一人獻(xiàn)一課”活動(dòng)

在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的組織下，課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員，立足課堂教學(xué)，開展課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并總結(jié)、反思，努力實(shí)現(xiàn)在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性。每學(xué)期，由教研組牽頭，課題組成員積極參與“一人獻(xiàn)一課”活動(dòng)，全程參與課堂觀摩、課后評(píng)議、教后反思。此舉促進(jìn)了音樂課堂教學(xué)策略的改進(jìn)和幼兒主體性的發(fā)展。

（三）開展園際交流和幫扶活動(dòng)

為了讓更多的教師走出去、取真經(jīng)，我園經(jīng)常組織教師觀摩市教研室組織開展的幼兒園公開周活動(dòng)及優(yōu)質(zhì)課大賽等，并要求每次外出學(xué)習(xí)的教師返園后及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，不斷將吸收的先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方式、成功的教學(xué)行為自覺主動(dòng)地內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施于自己的課堂教學(xué)之中，有效地培養(yǎng)了幼兒的主體性。同時(shí)，為發(fā)揮我園在區(qū)內(nèi)的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)開發(fā)區(qū)教育中心的建議，我園與老峰中心幼兒園結(jié)對(duì)幫扶，多次派教師前去聽課、授課、評(píng)課、開專題講座，同時(shí)，在本園向她們開展示課。在幫扶活動(dòng)中，我園教師們的專業(yè)素質(zhì)也得到了提升。

（四）借助專家引領(lǐng)，促進(jìn)課題有效開展

為了讓教師們更多地接觸學(xué)前教育的前沿信息，拓寬教育視野，我園多次安排教師參加各級(jí)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。特別值得一提的是我園在組織教師走出去的同時(shí)，還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)園指導(dǎo)，專家的指導(dǎo)為我們課題的深入順利開展指明了努力的方向。專家的引領(lǐng)，幫助我們解決了教學(xué)中的諸多困惑，也使我們的研究活動(dòng)避免落入形式化、平庸化的窠臼。

（五）搭建各類舞臺(tái)，讓幼兒充分展示自我

為了使音樂活動(dòng)更加豐富，我園以班級(jí)為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主體性發(fā)展的音樂區(qū)域，讓孩子們有了更多、更自由的機(jī)會(huì)按自己的意愿無(wú)拘無(wú)束地表演，在開放的音樂區(qū)域活動(dòng)中，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。另外，我們還經(jīng)常組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂與老師、幼兒一起同演同樂。

以上活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師、幼兒以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。隨著課題的順利結(jié)題，教師們?cè)谘芯繉?shí)踐中總結(jié)出了六種音樂課堂教學(xué)模式，即韻律活動(dòng)：創(chuàng)編——提煉型，示范創(chuàng)編型；打擊樂活動(dòng)：故事表演型，小組匯報(bào)型；歌唱活動(dòng)：填充創(chuàng)造型，圖譜記憶型，并結(jié)集成冊(cè)為音樂園本教材。課題組獲得了市先進(jìn)教研組的稱號(hào)，課題負(fù)責(zé)人獲得了市教科研先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。課題研究激發(fā)了教師參與教研的熱情，大家紛紛拿起筆來(lái)，寫出了自己對(duì)幼兒教育的獨(dú)特感悟，多篇論文和心得在幼教雜志上發(fā)表，在市級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出打工人員越來(lái)越多，造成留守兒童也越來(lái)越多。在教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)隔代教育的家庭越來(lái)越多，給我們的管理工作帶來(lái)各種影響，我園因地制宜，又積極申報(bào)了市級(jí)課題《家園合作，優(yōu)化隔代教育的研究》，目前，此課題正在有條不紊的推進(jìn)中。堅(jiān)信不久的將來(lái)會(huì)有更加豐碩的研究成果！

教育需要理想，教育需要情懷！愿我們每個(gè)幼教人都擁有理想的情懷，去成就理想的教育。