“責(zé)任心”，通俗地講，就是指個人對自己和他人負責(zé)；就是做好自己應(yīng)該做的事，對自己所承擔(dān)的事盡心盡力，認真負責(zé)完成。當出現(xiàn)問題時，能夠主動站出來勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉扯皮。責(zé)任心是學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，更是一個人日后能夠立足社會、獲得事業(yè)成功乃至家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，是兒童成長的基礎(chǔ)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主要基地，下面我從學(xué)校教育方面談?wù)剳?yīng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心：

一、教師用自己的一言一行影響和熏陶學(xué)生

古語有曰：“言傳不如身教”，教師要求學(xué)生應(yīng)該做到的，自己一定要用實際行動先做到，以此影響和熏陶學(xué)生。比如，要求學(xué)生不遲到、不早退，教師應(yīng)在上課鈴響之前在教室候課，下課鈴聲響后再下課；要求學(xué)生每天按時認真完成作業(yè)，教師也要在當天認真批改作業(yè)并發(fā)放到學(xué)生手中，不得拖延。記得在我剛接手某個班時，教室的衛(wèi)生狀況非常糟糕，課桌的擺放歪歪斜斜，地上到處是學(xué)生隨手扔的紙屑……為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我明確了值日生的職責(zé)，同時以身作則帶頭維持教室的衛(wèi)生，當發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時就彎腰撿起來；課桌椅歪了，動手搬整齊；作業(yè)本亂了，著手理一下……在我無言的行動中，一些學(xué)生也開始受到影響，自覺行動起來維護班級的衛(wèi)生，教室里的衛(wèi)生情況有了很大的改變：課桌擺得比以前整齊了，地面上的紙屑消失了，作業(yè)本也疊放整齊了……學(xué)生都養(yǎng)成了自覺動手的好習(xí)慣。我的以身作則，不僅增強了學(xué)生的“保潔”意識，更重要的是培養(yǎng)了他們對班集體的責(zé)任感與主人翁精神?！皾櫸餆o聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

課堂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和班級的榮譽息息相關(guān)，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的目的。例如，在我?！傲弧蔽乃囇莩龌顒又?，我班音樂特長生張某和李某同學(xué)積極參加活動，比賽時明確自己的職責(zé)，取得了優(yōu)異的成績。在教師節(jié)前夕，我班開展了“我愛我?guī)煛钡闹黝}班會，同學(xué)們在活動中講述了一個個老師耐心教育學(xué)生的真實故事，我也動情地講述了偉人們尊敬老師的實例，學(xué)生在這次活動中懂得了：老師之所以受人們尊敬，是因為老師們付出了自己的青春和汗水，默默無聞地承擔(dān)了為國家培養(yǎng)人才的責(zé)任。

三、明確責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的意識和責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，樹立“我為人人，人人為我”的思想，讓每個學(xué)生有事可做，有責(zé)可負，才能營造“積極配合、團結(jié)一心”的良好班級氛圍。每當新學(xué)期一開始，我總是要召開主題班會，讓學(xué)生們暢所欲言，通過討論制定出班級發(fā)展目標與個人發(fā)展目標，及本學(xué)期所要開展的各項活動。這樣，班級目標的形成就是全體學(xué)生參與的結(jié)果，每一個學(xué)生都會因為親身參與了目標與活動的制定而變得更加努力。如，實行班干部競選輪流制，讓每個學(xué)生都有當班干部的機會，都有經(jīng)歷當班干部的體驗；建立學(xué)習(xí)互助崗、板報宣傳崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗等，力爭讓每一個學(xué)生都能在班級管理中找到適合自己的崗位，這樣班內(nèi)就沒有了所謂的“客人”，做到“人人都有事干，事事都有人管”，從而讓每一個學(xué)生都體驗到為集體盡職、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，并學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人、維護集體利益、為集體爭榮譽，讓學(xué)生在潛移默化中形成責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，營造良好的班級氛圍。

當然，小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是一項長期工程，并非一朝一夕之功。在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，我們還要積極吸納家庭教育的力量，集合社會教育的力量，數(shù)管齊下，互相交流，促使學(xué)生的責(zé)任心逐步提高并能在實踐中自覺體現(xiàn)。

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作者簡介：高雪梅（1981—），女，甘肅永登人，大學(xué)本科，現(xiàn)就職于華中師范大學(xué)安寧附屬實驗學(xué)校，中小學(xué)二級教師，研究方向為班主任工作。