楊冰瓊

摘 要：從孩子們的身上看到了寫字教學(xué)被忽視之后出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，現(xiàn)象的產(chǎn)生并非一兩日形成，有諸多的原因。寫字既是一項重要的語文基本技能，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫字教學(xué)從日常課堂抓起，語文教師責無旁貸！

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；寫字；語文

在各種公開課上，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：有一部分學(xué)生寫字時，上身整個兒趴在書桌上，寫字本也是歪歪扭扭。課后，如果你打開孩子們的寫字本細看，會發(fā)現(xiàn)這些字寫得真不怎么樣，結(jié)構(gòu)不對稱，更談不上整潔、美觀。其實，在我們自己的班級細細觀察一下，這種現(xiàn)象也還真不少。冰凍三尺，非一日之寒。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是當下語文課堂普遍不重視教學(xué)生寫字。為什么會這樣？我想這都是識字教學(xué)惹的禍。

大部分語文老師都有這樣的誤解：多認少寫、淡化筆畫筆順教學(xué)。因而注重識字而輕了寫字，識字課堂上大多都是“君子動口不動手”。有老師反映教材識字量大，怕占用閱讀教學(xué)時間，影響其他任務(wù)完成不了，所以花在寫字的時間上就一次次的精簡?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，但也讓一部分老師學(xué)會了“偷懶”，板書也免了，寫字也是用課件演示一遍就算教好了。也有部分老師忽視了板書對孩子們的示范作用，自己隨心所欲、龍飛鳳舞，導(dǎo)致孩子們也模仿老師的字體。在很多公開課中，我們不乏見到很多老師用打印出來的字卡、字條等來代替板書，使學(xué)生失去了受到熏陶的寶貴機會。此外，學(xué)生負擔重，課業(yè)多，有些老師甚至以罰抄的方式懲罰學(xué)生，學(xué)生疲于應(yīng)付，哪還有時間關(guān)注字寫得好壞，久而久之，習(xí)慣成自然，字怎么能寫好呢？

但作為一名語文老師，我們要捫心叩問一下：寫字教學(xué)真的要放棄嗎？

崔巒先生說過：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來好好寫字，我們的老師也要寫好字。弘揚祖國優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)?！边@一番話，讓我們的語文老師知道了自己有不可推卸的責任，抓好寫字教學(xué)，責無旁貸！《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出專設(shè)小學(xué)階段書法課，要求更給力：一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書法能力，首先能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。最給力的是要求在第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?？梢?，扭轉(zhuǎn)寫字教學(xué)的局面，強化日常寫字練習(xí)是我們語文老師的重要任務(wù)。

面對這樣的局勢，學(xué)校語文組開展了“今天你教‘寫字了嗎？”為主題的研討活動，在活動中，我們很欣喜地看到，低段老師課堂中留足了10分鐘的寫字時間，在寫字前孩子們很自覺地念起了寫字歌謠：寫字注意三個一，一寸一拳一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，頭離本子一尺遠；“頭正、身直、腳安”，養(yǎng)成“姿勢不對不動筆”的習(xí)慣；下筆謹記“兩句話”：“點畫有別，撇豎分明；間架結(jié)構(gòu)，工整優(yōu)美?！睂懽猪氈斢洠骸皺M要橫得平，豎要豎得直，一看二寫三對照，一遍要比一遍好”等等。

一、做一個用自己書寫影響和感染學(xué)生的老師

人都會崇拜一些令自己佩服的人、事、物。因為老師職業(yè)的特殊性，自然而然就成了學(xué)生的崇拜對象，尤其是低年級的孩子，模仿的欲望更強。如果老師能寫一手漂亮的字，必然會催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我想，作為一名語文老師，在要求孩子們規(guī)范書寫，寫出整潔、美觀的文字時，首先自己要給學(xué)生做好示范，樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學(xué)生。

二、做一個心平氣和的老師

寫字講究凝神靜氣，好比中國的氣功，切不可急躁。所以，寫字一定要慢慢來，心平氣和。只有老師的心平氣和，才能換來學(xué)生的凝神靜氣。小學(xué)低年級的孩子，課業(yè)負擔太重，我們要減輕作業(yè)量，不妨多花些時間著力培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。掌握正確的書寫姿勢，并在書寫過程中不斷強調(diào)、鞏固。同時，更要引導(dǎo)學(xué)生做到凝神靜氣地去寫字?？梢宰尯⒆釉趯懽智白鰩状紊詈粑?，也可以在孩子書寫時播放一些中國輕柔的古典民樂，營造良好的寫字氛圍，以克服孩子在書寫過程中出現(xiàn)的浮躁心理。老師切不可急功近利，每次練習(xí)的量要有所控制，還要有充足的時間作保證，教師評價的側(cè)重點要著眼于書寫質(zhì)量，要關(guān)注孩子的點滴進步，不失時機地加以褒揚和鼓勵。這樣，孩子在書寫過程中不會因為時間倉促和任務(wù)過重而產(chǎn)生壓迫感，自然就會心平氣和地寫好每個字。

三、做一個為學(xué)生“服務(wù)”的老師

教育是一種“服務(wù)”，為孩子們盡可能搭建展示書寫才能的平臺。學(xué)生在重復(fù)寫字的過程中，練習(xí)的新鮮感會慢慢消退。這時，就需要老師組織一些學(xué)生感興趣的活動讓孩子展示自己的書寫才能，如評選班級“小小書法家”、班級書寫周“擂臺賽”、在班級展示欄中展出優(yōu)秀作品、鼓勵孩子參加各級各類的書寫大賽等。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在一次次體驗中尋找成功的快樂，孩子會越來越自信，興趣會大大增加。

寫字既是一項重要的語文基本技能，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。練習(xí)寫字的過程，就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。

寫字教學(xué)從日常課堂抓起，我們語文教師責無旁貸！

親愛的老師，今天你靜下心來教“寫字”了嗎？

參考文獻：

賴正清.小學(xué)語文練筆策略[M].浙江教育出版社，2012-09.