我國的古典詩歌源遠流長，內容豐富，形式多樣，具有極高的思想藝術價值。在數(shù)千年的傳誦過程中，陶冶、教育了一代又一代炎黃子孫，為華夏文明的輝煌，作出了不可估量的巨大貢獻。

誦讀中華文化經典是近年來學校開展課外讀書活動的一大亮點。在新課改精神的指導下，我校開展了“中華經典詩文的誦讀”活動。中華詩文的誦讀活動，是培育民族精神的重要途徑。在學生心靈中不斷產生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)學生的高尚品德，開啟學生的創(chuàng)新思維，奠定學生的高遠智慧、優(yōu)秀品格和愛國情操。

近兩年，我一直處在語文教學的低年級學段。低年級學生雖然年齡小，知識儲備量少，但他們有自己的生活圈，有自己的思維方式，有自己的理解能力。處于這一階段的孩子，想象力豐富，記憶力強，認知欲望也比較強烈。因此，對低年級學生進行古詩文誦讀的訓練十分重要。

然而，古詩文誦讀的狀況在農村小學不容樂觀。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對學習古詩文沒有多大興趣，由于古詩理解相對較難，大多數(shù)學生對古詩產生了“望而生畏”的心理，甚至有的教師認知也很片面，部分教師的古詩文教學也只是僅僅為了應付考試。特別是低年級，古詩文淺顯，考試所占比例也較少，更是被教師、學生所忽略了。古詩文是高度濃縮的精華，語言十分潤澤，想象空間更是無比廣闊。激發(fā)學生學習古詩文的興趣，就要從低年級抓起，讓老師和學生在平時的生活中都能“出口成章”。因此，農村小學低年級古詩文誦讀十分必要。

一、誦讀方式的多樣化

1.營造課前誦讀的良好氛圍。每節(jié)語文課課前3～5分鐘的時間，教師帶領學生誦讀古詩文，并且營造一個輕松的誦讀氛圍，讓學生在毫無誦讀壓力的狀態(tài)下進行誦讀，從而對古詩文產生濃厚興趣。誦讀篇目由淺入深，由易入難，逐漸深入，提高學生的古詩文誦讀水平。

2.師生互動，生生合作。同學之間互相交流，師生共同探討。學生自談對古詩文的理解，選擇自己喜歡的方式誦讀，教師給予相應的指導。加強生與生，師與生之間的交流，了解學生的誦讀情況和誦讀理解水平。在交流的過程中，教師更要具備一雙發(fā)現(xiàn)亮點的眼睛，對學生的閃光處給予鼓勵和表揚，對不足之處適當給出指導。讓學生在這種合作交流的氣氛中保持濃厚的閱讀興趣，愛讀古詩文，愿意思考古詩文，體會到古詩文誦讀的快樂。

3.家校緊密聯(lián)系，讓家長參與到孩子的誦讀中來。農村家長對孩子的期望值很高，指望孩子能學得更多，學得更好，跳出農門，改變命運。很多家長自身知識水平不夠，無法幫助孩子解疑釋惑，也缺乏耐心。教師要利用家長會宣傳誦讀的重要性，讓家長認識到低年級階段是誦讀的黃金時光，督促孩子，幫助孩子養(yǎng)成愛讀詩、多讀詩的好習慣。

4.舉辦古詩文誦讀的活動，快樂誦讀。利用競賽、繪畫、手抄報、抄錄等簡單的方式增加誦讀的趣味性，吸引學生參與到古詩文誦讀中來。改變古詩文誦讀的枯燥性，特別是低年級學生，獎勵機制十分有效。教師在表揚的語言上，也可以充分利用已學過的古詩句正面引導，讓學生在誦讀中體會到快樂的無窮。

二、讓誦讀延伸

學生誦讀古詩文對于積累語文基本常識具有極其重要的作用。古詩文誦讀走入低年級語文課堂，校園里時時傳來朗朗的誦讀聲，對學生的思想情操、文學造詣都很有益。

1.古詩文誦讀有益于引起人的心智活動。例如“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句話很容易引起農村孩子的共鳴，許多農村孩子都是留守兒童，對于父母的思念，父母臨走前的依依不舍正如詩句所寫。

2.古詩文誦讀有益于班級環(huán)境的布置，形成班級凝聚力。為了讓學生在班級環(huán)境中潛移默化地喜歡上誦讀，我十分重視班級的布置，讓班級散發(fā)出濃濃的書香氣。黑板上專門留了一塊“每周一詩”版塊，動員學生帶上自己喜歡的古詩文書放到班級圖書角，學生也可以自己抄寫喜歡的古詩貼在班級“比一比”專欄。在古詩文誦讀中，師生之間的交流，生生之間的合作，讓學生在這樣的環(huán)境中受到感染，在誦讀氛圍中形成班級特色，學生有共同的奮斗目標，增強班級凝聚力和向心力。

3.陶冶學生的情操。班里設有“每周一詩”版塊，根據(jù)低年級水平推薦了相關篇目。并且結合傳統(tǒng)節(jié)日、時令等定好篇目，例如清明前后推薦了《寒食》《清明》等相關篇目，讓學生在古詩的誦讀中不僅增加了古詩的儲備，也了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關典故，并且受到耳濡目染、潛移默化的影響，有助于陶冶學生的情操。

4.有助于學生閱讀能力的提高，提高語文素養(yǎng)。低年級孩子的閱讀能力有限，拿到短文片段不知所云是何。農村的孩子，課外閱讀書相對又比較少，古詩文誦讀的開展有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)。讓學生在平常的口語交際中能信手拈來，出口成章。

三、拓展古詩文誦讀空間

1.充分利用農村資源，到大自然中去尋找詩情畫意。例如，在春暖花開的日子里，帶領著學生到田野、山坡尋找詩的足跡。金黃的油菜花間有幾只翩翩起舞的花蝴蝶，學生自然會想起“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！笨匆姾舆叺拇沽鲁鲂卵?，也會聯(lián)想到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

2.學古詩，編故事。根據(jù)故事內容，學生充分發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言編故事。例如《游子吟》，學生自編自創(chuàng)，講述了一個動人的故事。不僅有利于學生古詩文誦讀，對低年級學生說話也是很好的練習。

腹有詩書氣自華。開展古詩文誦讀，對于我們農村小學來說任重而道遠，特別是低年級階段，更是打好基礎的黃金階段。因此，需要各方面的努力，讓古詩文這朵奇葩開放得更加絢麗。

作者簡介：戴馨臻，女，就職于江蘇省南京市溧水區(qū)經濟技術開發(fā)區(qū)小學。