談蕾

任務型教學法主要是讓學生通過一系列英語學習任務完成教學目標，從而提高學生的英語水平。任務教學法與傳統(tǒng)的教學方式相比具有較大的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生主動學習、自主思考。任務型教學主要以交流為主，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)造英語學習環(huán)境

小學生是一個特殊的群體，他們的思維較開闊、好奇心強且對新鮮事物充滿熱情，因此，教師在對小學英語進行教學時，應該抓住學生的心理特點，根據(jù)學生的學習特點因材施教，只有這樣才會促進學習效率的提高，取得良好的學習效果。生活是英語學習最重要的素材。教育部門對于小學生英語學習的要求是要讓學生學會基本的英語對話。生活場景能夠幫助學生進行英語學習：日常的打招呼，“Hello！”，“how are you？”等對學生啟發(fā)很大。為了讓小學生打下堅實的語言基礎，教師應該合理設置英語學習任務，加強英語與生活的關系，從而高效的培養(yǎng)學生的英語學習興趣。聯(lián)系生活、引入生活場景、明確教學任務，讓學生處在生活場景中進行英語學習。

例如，在口語課程授課時，為了培養(yǎng)學生的語感，教師可以通過實際生活幫助學生進行英語學習。在進行問候方面的學習時，教師可以讓學生想象向長輩、朋友、同學問候的場景，并針對不同類群的人設計不同的問候方式。在向長輩問候時，應該問候健康：How are you？對方可能會回答：I am fine，thank you！在向新同學問好時，一般會說：Nice to meet you！對方一般會回答：Nice to meet you，too！同時，讓學生分角色扮演，進行英語交流，從而還原生活場景，幫助學生理解英語思維。當學習疑問句式：Would you like…？時，教師可以讓學生對周圍的人進行調查。教師通過設計調查任務，讓學生了解不同年級學生的喜好以及男女生愛好的差異性，從而調動學生的學習積極性。聯(lián)系生活場景有利于幫助學生提高英語口語表達能力。

二、課外實踐，提高英語學習水平

英語是一門應用性很強的語言，需要不斷地練習、實踐才能達到較高的水平。在小學英語教學中，教師應該注重學生的英語交流技巧，幫助他們練習英語口語。任務型教學為教師提供了較好的途徑，有利于加強小學英語學習的課外實踐。通過課外實踐任務，可以幫助學生進行英語表達，提高學生的英語口語水平。英語教學實踐的開展能夠為學生創(chuàng)造更多的英語學習空間，讓學生在輕松的氛圍內達到學習效率的最大化。在蘇教版教材中，關于顏色的學習：How many are colors？What color do you like？的學習任務可以和實踐緊密結合，從而提高學生的英語水平。顏色在生活中是最為常見的英語學習素材，教師應充分利用生活、加強實踐與生活和英語學習的關系，從而讓學生輕松的學習英語。

例如，教師應多開設英語學習平臺，成立晨讀英語角，通過英語角對前一天所學內容進行鞏固。在英語角中，學生可以與教師、同學進行隨心所欲的交流，建立良好、和諧的英語交流學習環(huán)境。在學習顏色時，教師為了幫助學生完成學習目標，可以帶領學生參觀植物園，在參觀前給學生布置學習任務，讓他們有目的進行參觀，選擇自己最喜歡的植物，并對其顏色進行描述：What color is your favorate flower？另外，在參觀后，還應讓學生對身邊的顏色進行描述，如蘋果、香蕉、橘子等一系列水果的顏色。

三、類比學習，加強學生理解記憶

小學生的學習能力有限，不能很好的運用英語的學習內容，需要教師設計相應的教學任務幫助學生加強應用能力，從而讓學生更好的掌握英語語言。類比原理能夠幫助小學生強化對同一類事物的聯(lián)想，既加強了學生的對于原材料的理解記憶，也幫助學生提高了知識的運用能力。類比學習能夠讓學生明確事物間的聯(lián)系，讓學生活學活用。當進行一個課時的學習后，立刻進行知識的鞏固，并設置不同的例子幫助學生理解所學內容。在進行實例選擇時，應盡量選擇與課文相似的內容設置學習任務，以使學生學會舉一反三。在進行各類商品學習時，教師要教學生識別各類商品的名稱：toy，car，pen等，當有了基本的詞匯作為基礎時，便可以對shopping的過程進行任務設計，從而讓學生靈活的學習英語句式和語法。

例如，當學習新內容之后，要及時的讓學生進行隨堂訓練，隨堂訓練的內容主要是教師通過類比同類型事物提出的教學任務，而學生則根據(jù)教師的提示進行模擬對話等形式的英語口語訓練。在學習天氣一課后，教師要根據(jù)當天的天氣提出問題，讓學生對天氣進行討論：Today is a nice day，it is suitable for basketball！再比如，在學習購物時，教師應該讓學生聯(lián)想實際的購物情景，并根據(jù)購物場景合理設置教學任務，從而實現(xiàn)對英語知識的運用。具體做法為：學生分角色扮演市場的買賣者，當顧客光顧時，首先應說：Can I help you？顧客會說：I want a book，please.What kind of？How much？等。這一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生加深記憶，很大程度上鍛煉了學生的英語表達能力，積累了豐富的學習、生活經(jīng)驗，對促進小學生的英語能力提升有很大幫助。

綜上所述，小學英語的任務型教學法可以提高學生的英語認知能力，使學生的英語得到循序漸進的提升。在任務型教學中，任務設計是教學的核心，教師應加強學習，以提出行之有效的學習任務，幫助學生提高英語水平。任務學習需要與生活緊密結合，英語是一門應用性語言，只有加強與生活的聯(lián)系才能使英語發(fā)揮相應的作用，為小學生以后的發(fā)展打下基礎。