熊愛(ài)蓮

【摘要】初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)生時(shí)代都具有重要意義。雖然我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有許多問(wèn)題。覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)雜，聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候犯困等問(wèn)題困擾著學(xué)生。如何很好的解決這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，是教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵。分層次的教學(xué)方式就是解決這個(gè)問(wèn)題的有效手段。

【關(guān)鍵詞】分層次 教學(xué)方式 初中英語(yǔ)

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

中國(guó)綜合國(guó)力的日益壯大，與國(guó)際間的交流也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)是當(dāng)今時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越來(lái)越小，幼時(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，小孩子最初的學(xué)習(xí)來(lái)自于模仿，記憶力也很好，所以對(duì)于家人口中所說(shuō)的話的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。初中作為學(xué)習(xí)時(shí)代一個(gè)過(guò)度期，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要求死記硬背，更多的是要求理解性的記憶，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種成長(zhǎng)。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是純粹的對(duì)語(yǔ)句的記憶，更重要的是理解，一句話在不同的語(yǔ)境里有不同的意思。在中國(guó)應(yīng)試教育之下，英語(yǔ)作為主要的學(xué)科之一，在其中也占據(jù)著重要的地位。初中英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，一個(gè)好的高中的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的高考是很重要的。在現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)眼中高考是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)好的大學(xué)能夠使學(xué)生擁有一個(gè)好工作，好生活。因此可看出初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是多么的重要。

二、分層教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀

1.國(guó)外狀況。分層的教學(xué)模式最早的研究出現(xiàn)在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，為了培養(yǎng)“尖端人才”將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與他們?cè)谶M(jìn)入新學(xué)校之前的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，并在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)所有的課程內(nèi)容。在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和各方面的考核，將不適應(yīng)的學(xué)生轉(zhuǎn)換到新的可以適應(yīng)的班級(jí)中去，觀察在學(xué)習(xí)中有突出進(jìn)步的學(xué)生，待到學(xué)習(xí)情況穩(wěn)定之后將其調(diào)入學(xué)習(xí)能力更好的班級(jí)中去。例如，在美國(guó)，英國(guó)，日本，加拿大，新加坡等國(guó)家這種分層的教育方式普遍盛行。

2.國(guó)內(nèi)狀況。在國(guó)內(nèi)這種教育方式最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)最偉大的教育學(xué)家孔子就有“因材施教”的理論，就是根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力，采用不同的教學(xué)方式。我國(guó)歷史上有成就的教育學(xué)家大都認(rèn)同這種教學(xué)模式。在現(xiàn)在的教學(xué)中由于地域與教育資源的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的學(xué)習(xí)程度上有很大的差異。比如，在大城市中長(zhǎng)大的孩子，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以借助學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等練習(xí)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力；而對(duì)于山區(qū)的學(xué)生而言，進(jìn)入學(xué)堂上課就是家庭最大程度上的努力了，對(duì)于英語(yǔ)的練習(xí)只能依靠于老師不算標(biāo)準(zhǔn)的講授和在課上播放的錄音磁帶。因此，分層的教學(xué)模式大大減輕了學(xué)生在這種情況上的自卑感，能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以分層的教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)中學(xué)教育中廣泛使用。

三、分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.分層教學(xué)對(duì)詞匯教學(xué)的影響。英語(yǔ)課的主要內(nèi)容包括詞匯，語(yǔ)法與閱讀。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、記住并運(yùn)用這些單詞。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知能力存在差異，所以在同一模式的教學(xué)下學(xué)生達(dá)到一個(gè)教學(xué)效果的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。分層的教學(xué)模式的實(shí)施很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。例如，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，A是能力強(qiáng)的學(xué)生，B是成績(jī)一般，C是基礎(chǔ)差。A等級(jí)的學(xué)生，要求他們?cè)谡n堂上能夠熟練地掌握單詞并且能夠靈活的運(yùn)用；B等級(jí)的學(xué)生，要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)和理解這些詞的用法，剩下的結(jié)合語(yǔ)境可以留在課下進(jìn)行；C等級(jí)的學(xué)生，只要求他們可以掌握所學(xué)的單詞即可。這樣根據(jù)不同能力進(jìn)行的分層教學(xué)使處于各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上充實(shí)的學(xué)習(xí)，提高了能力差學(xué)生的信心。

2.分層教學(xué)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的影響。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中最常采用的是結(jié)合具體語(yǔ)境的教學(xué)模式，通常老師是結(jié)合圖片內(nèi)容去講解具體的用法。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，我們可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生運(yùn)用一個(gè)篇幅大的段落來(lái)把握語(yǔ)法，而能力弱的學(xué)生就可以通過(guò)句子，句型進(jìn)行語(yǔ)法的掌握。在課堂上可以把處于不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混合的編組，使他們自己進(jìn)行討論，最后由老師解決學(xué)生們解決不了的問(wèn)題。

3.分層教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的影響。在閱讀的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榛A(chǔ)薄弱的學(xué)生提供母語(yǔ)參照的教學(xué)方案，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供目的語(yǔ)的參照。利用分層的教學(xué)方案，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而使不同的學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行共享，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能夠提高。

4.分層英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用實(shí)例。在日常reading練習(xí)中，T：Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？ 引導(dǎo)中下等生回答：“Yes！”接著問(wèn)：“whats your hobbies？”此題可以讓中等生回答，又問(wèn)“Why dont you have enough time ？”此題由優(yōu)生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations.”。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫(huà)出不會(huì)讀和不理解的地方，并提問(wèn)。差生的問(wèn)題由中等生來(lái)回答；中等生的問(wèn)題，讓優(yōu)等生來(lái)回答；優(yōu)等生的問(wèn)題，班上沒(méi)有學(xué)生會(huì)回答的，才由教師來(lái)解答。個(gè)別差生不會(huì)提問(wèn)題的，可以讓其他同學(xué)提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，檢查他們的理解情況。課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，氣氛活躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

分層的教學(xué)模式是符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，它調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使大家的能力都得以提高。這種教學(xué)方式必將會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生很大的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.