【摘要】鑒于我國(guó)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的傳統(tǒng)和落后的現(xiàn)狀，引進(jìn)外國(guó)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的CBI教學(xué)理念對(duì)改善我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式具有極其重要的作用?；贑BI教學(xué)理念的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討，不僅能夠發(fā)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，更能夠解決這些缺陷帶來的問題，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域中英語(yǔ)的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理念 高職行業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、前言

CBI基于內(nèi)容的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程是目前世界教育領(lǐng)域中比較科學(xué)合理的一種教學(xué)理念。CBI教學(xué)理念因其重視英語(yǔ)和專業(yè)的結(jié)合，以及學(xué)生英語(yǔ)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，在我國(guó)各個(gè)高職?？茖W(xué)校十分受老師和學(xué)生的青睞，因此對(duì)CBI教學(xué)理念與高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探討，能夠?yàn)槠渌盒Ｔ谠摻虒W(xué)理念方面進(jìn)行實(shí)踐起到很好的借鑒作用。

二、CBI教學(xué)理念

1.概述。20世紀(jì)60年代，蒙特利爾一個(gè)“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班首次提出了CBI教學(xué)理念，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成功，使得該教學(xué)理念在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引了美國(guó)，日本等地教學(xué)研究者的注意力并且得到了各國(guó)老師和學(xué)生們的認(rèn)可。CBI教學(xué)理念的主要特點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也就是內(nèi)容語(yǔ)言教學(xué)法，由此CBI教學(xué)理念又被稱為第二語(yǔ)言教學(xué)模式。

2.主要教學(xué)模式。CBI教學(xué)理念的主要模式有三類：主題模式，學(xué)習(xí)模式和輔助模式。在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式中應(yīng)用最廣泛的是主題模式和輔助模式。學(xué)習(xí)模式包括課程模式和技能模式，這個(gè)模式由于其中涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，難度比較大，普遍適用于語(yǔ)言水平較高的學(xué)習(xí)者。而內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，適用于普通水平的主題模式和輔助模式更受老師和學(xué)生們的歡迎，因此應(yīng)用也比較廣泛。其中主題模式主要是利用教學(xué)材料的特殊性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而輔助模式則是利用專業(yè)課與語(yǔ)言課相結(jié)合的一種模式，對(duì)各科老師的合作能力有較高的要求，還要做好充分的上課準(zhǔn)備。

3.理論依據(jù)。CBI教學(xué)理念是把語(yǔ)言和專業(yè)聯(lián)系一起的，以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念。尤其是對(duì)中國(guó)來說，對(duì)于英語(yǔ)這第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一直都是大多數(shù)學(xué)生多年以來難以解決的難題。CBI教學(xué)理念為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加提高了語(yǔ)言的實(shí)用性，并且為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)很好的學(xué)術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，以此提供相互學(xué)習(xí)，實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此也證明語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知學(xué)的結(jié)合與應(yīng)用是CBI教學(xué)理念的主要依據(jù)。而SAL理論中也提出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法是“獲得”語(yǔ)言的主要途徑。而CBI教學(xué)李奶奶中實(shí)行基于內(nèi)容的教學(xué)模式則印證了SAL的觀點(diǎn)也正是CBI理念的理論依據(jù)之一。因此，必須要把握住CBI教育理念的理論依據(jù)，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和英語(yǔ)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。

三、高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.聽說讀寫能力差異大。傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫四個(gè)方面，從現(xiàn)實(shí)情況來看，這四大“法寶”在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)在技能水平和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面上產(chǎn)生巨大差異。普遍情況就是閱讀能力強(qiáng)，并且在一定時(shí)間內(nèi)可以迅速提升，其次就是寫作能力，然而老師們往往會(huì)忽視對(duì)寫作能力的提高，但實(shí)際上寫作卻是相對(duì)容易提高的。聽力方面雖然很多老師都會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練，但是在我國(guó)母語(yǔ)和方言的影響下，聽力訓(xùn)練對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都很吃力，而且一直都比較缺乏這方面有效的學(xué)習(xí)方法。說的能力是這四個(gè)方面中最難提升的，學(xué)生們?nèi)狈φf出來的環(huán)境，更重要的是不知道如何說。

2.教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是通過在課堂上聽聽力，做閱讀，背單詞，寫作文等，但這樣的教學(xué)方法不僅使得課堂氛圍枯燥乏味，降低了學(xué)生的聽課興趣，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，從而排斥對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。據(jù)了解，在湖南一所高職院校中依然存在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n堂上幾乎失去了學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)考核成績(jī)來看也是每況愈下。再加上教師在高職院校中的責(zé)任有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，各方面因素共同影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是提高學(xué)生各方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

3.教學(xué)模式的有限性。教學(xué)模式有限性包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。在高職行業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)在老師和學(xué)生們中的應(yīng)用效果一直都不明顯，原因在于評(píng)價(jià)模式一直采用教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)的考核，而學(xué)生也僅僅是對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中老師和學(xué)生缺乏交流過程，評(píng)價(jià)效力也很薄弱。二是教學(xué)材料的選用，教學(xué)材料的選用在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中具有極其重要的地位但是在我國(guó)的高職院校中采用的卻是統(tǒng)一的教學(xué)材料，不具備專業(yè)性和針對(duì)性，造成專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)不清晰，而英語(yǔ)詞匯不對(duì)口專業(yè)術(shù)語(yǔ)的現(xiàn)象。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的低效力和教學(xué)材料的業(yè)余性是整個(gè)教學(xué)模式中最大的隱患。

四、基于CBI的英語(yǔ)教學(xué)模式

1. CBI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一，CBI的教學(xué)理念能夠全方面提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力。CBI教學(xué)理念中的主題教學(xué)模式能夠讓學(xué)生和老師共同重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，并且提供了良好的學(xué)習(xí)方法，降低了其他因素的影響。第二，CBI教學(xué)要求老師們的教學(xué)方法多樣化。CBI教學(xué)理念中的輔助模式要求老師們要做好充分課前準(zhǔn)備，結(jié)合專業(yè)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方式，如音頻、視頻等，或者開展實(shí)踐活動(dòng)等。在我國(guó)大多數(shù)高職院校中逐漸借鑒并采用CBI的教學(xué)模式，如正德職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了CBI主題教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)非常成功，因此也為我國(guó)其他高職院校在CBI理念的應(yīng)用提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. CBI的應(yīng)用策略。第一，改善教學(xué)方法，開展數(shù)字化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。第二，完善并改革各高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。第三，豐富教學(xué)材料，選取專業(yè)性和針對(duì)性學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力，便于學(xué)生對(duì)國(guó)外行業(yè)資料的研究和學(xué)習(xí)。阜新一所高職學(xué)院是一個(gè)專業(yè)性十分明顯的高職學(xué)院，該學(xué)院的英語(yǔ)在行業(yè)研究中具有十分重要的作用，該院校通過在學(xué)校開展CBI教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)研究，取得了較大的成功，因此CBI教學(xué)理念不僅僅適用于美國(guó)等地的學(xué)生，在我國(guó)也能夠完美的融合和應(yīng)用。

3. CBI教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果分析。從各個(gè)院校在CBI教學(xué)理念方面的研究材料來看，大多數(shù)的院校都取得了比較大的成功。而其成功的主要因素包括CBI理念的科學(xué)性、大眾性以及合理性。CBI教學(xué)理念的提出是對(duì)眾多教育研究成果的總結(jié)，具有較多的理念依據(jù)，因此該理念是科學(xué)的合理的。而CBI能夠很快的適用于教師和學(xué)生，也是從實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而普遍能夠?qū)W(xué)生起到很好的學(xué)習(xí)作用。

五、總結(jié)

CBI教學(xué)理念在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用是具有極其重要的意義的。不僅能夠改善我國(guó)現(xiàn)行高職行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：孫宇（1978.7-），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，主要研究方向：外語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)與翻譯。