陳震煌

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0133-01

隨著新課程改革的深入實(shí)施，課外閱讀能力的培養(yǎng)逐漸被教育界所重視。相比于城區(qū)，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀渠道相對(duì)閉塞，閱讀材料相對(duì)缺少，閱讀方式比較單一。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要在上課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，陶冶情操，真正領(lǐng)會(huì)閱讀的魅力。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)是這樣要求的：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)”。從中可以看出國(guó)家特別重視對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在新的時(shí)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，深入探索適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方式和途徑。

1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)多讀書(shū)、好讀書(shū)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣做起。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意采取有效的方法積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)。。

1.1 巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，講到小周恩來(lái)立志為中華崛起而讀書(shū)后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)周恩來(lái)最后實(shí)現(xiàn)了他的愿望了么？這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)，學(xué)生被教師激起了探索的興趣，教師此時(shí)可以為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，找到最終答案。

1.2 介紹閱讀梗概，激發(fā)閱讀欲望

教師在講解一篇課文之后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有計(jì)劃地講解與之相關(guān)的其他內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如在寓言二則《掩耳盜鈴》和《濫竽充數(shù)》之后，教師還講解其他的寓言小故事，并推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言小故事》這本書(shū)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2 指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的提高，離不開(kāi)大量的課外閱讀。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，沒(méi)有明確沒(méi)有明確的要求和限制。學(xué)生閱讀的課外讀物會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物十分重要。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名著

閱讀經(jīng)典名著不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還可以樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇合適的經(jīng)典名著，如《上下五千年》《木偶奇遇記》《西游記》等，這些名著能夠很好的啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有時(shí)代特色的當(dāng)代讀物

一些具有時(shí)代特色的讀物對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的視野，全面地了解當(dāng)前的世界有著積極的影響，而當(dāng)代的課外讀物質(zhì)量參差不齊，如果不能夠夠選擇合適的讀物會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師可以根據(jù)自身的閱讀體驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際閱讀能力為學(xué)生推薦合適的讀物，如《三毛流浪記》《不知道的世界》《寫(xiě)給中國(guó)小學(xué)生》等，這些具有時(shí)代特色的讀物是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著積極的影響。

3 引導(dǎo)學(xué)生合理安排課外閱讀時(shí)間

很多語(yǔ)文教師認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生回家之后需要完成的閱讀任務(wù)，并且閱讀時(shí)間越多越好，這無(wú)疑是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的錯(cuò)誤指導(dǎo)，不利于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)校教學(xué)，安排對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，教師可以制定出科學(xué)合理的課外閱讀方案：早晨是最好的閱讀時(shí)間，學(xué)生在到校之后，教師可以安排學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀物，朗讀半個(gè)小時(shí)左右，課間時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人興趣，自由選擇閱讀，中午學(xué)生自由閱讀。學(xué)生放學(xué)之后，教師可以安排四十分鐘的閱讀時(shí)間，可以選取比較輕松的閱讀內(nèi)容。

安排學(xué)生進(jìn)行交流體會(huì)，也是提高學(xué)生課外閱讀能力的重要方法之一。比如，教師在進(jìn)行完《丑小鴨》一棵的教學(xué)之后，為學(xué)生布置課后閱讀任務(wù)，閱讀《安徒生童話(huà)》，安排專(zhuān)門(mén)的閱讀交流課程?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”每個(gè)人對(duì)于同一部分內(nèi)容都有不同的看法，在學(xué)生進(jìn)行交流之后，讓每個(gè)學(xué)生都談一下自己對(duì)于其中印象最為深刻的童話(huà)的讀后感，通過(guò)交流提高學(xué)生的自信心，最終評(píng)出“最佳小讀者”，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的讀書(shū)方法

學(xué)生要想在閱讀中獲取更多的知識(shí)就要按照一定的閱讀程序，科學(xué)地進(jìn)行閱讀，這樣才能夠有更好的閱讀效果。學(xué)生首先要看書(shū)的目標(biāo)，了解要閱讀的內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中要邊閱讀邊思考，不動(dòng)的地方要畫(huà)線(xiàn)，跟同學(xué)交流，或者詢(xún)問(wèn)老師，在閱讀過(guò)程中可以根據(jù)需要選擇精讀或者速讀法。

例如，教師可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)課，以《三國(guó)演義》（兒童版）的閱讀為例，由于篇幅較長(zhǎng)，可采取速讀的方法，詳細(xì)閱讀目錄掌握大概內(nèi)容，并以其中的一小部分為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀完成之后，引導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容將的大意。最后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和從中得到的情感體驗(yàn)，最終通過(guò)科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

5 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文者，口語(yǔ)與作文也。農(nóng)村生活天地較為廣闊，學(xué)生的生活素材相對(duì)較多，但口語(yǔ)與作文表達(dá)素材需要語(yǔ)言的積累，而交流與寫(xiě)作的大部分語(yǔ)言源于閱讀之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生在閱讀過(guò)程中多閱讀、多思考。在課堂教學(xué)中有目的地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物，并且根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排要合理安排學(xué)生課外閱讀和交流時(shí)間，特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的讀書(shū)方法，以保證良好是閱讀效果，扎實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀能力。

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