閻繼紅

摘要：中等職業(yè)學(xué)生作為社會(huì)的新勞動(dòng)主體，是中國現(xiàn)代化的重要后備力量，他們的道德品質(zhì)的程度將直接影響整個(gè)社會(huì)的文明程度。然而，現(xiàn)在的許多現(xiàn)象，中等職業(yè)道德素質(zhì)狀況不容樂觀，有問題。因此，高度重視中等職業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)現(xiàn)狀和限制良好道德品質(zhì)的形成，因此，研究探索校正的方法和手段，是人們需要正確認(rèn)識(shí)和解決所面臨的主要問題。作為一個(gè)教育工作者應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，不僅是中等職業(yè)學(xué)生的健康成長，也為未來的祖國未來的命運(yùn)，都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職生；道德品質(zhì)現(xiàn)狀；成因；對策

近年來，隨著高校擴(kuò)招，普高熱、職教冷，職教生源質(zhì)量急劇下降，造成了招生滑坡，學(xué)生道德水準(zhǔn)下滑的惡性循環(huán)之中。為了進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的質(zhì)量。作為教育工作者更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，加強(qiáng)對中職學(xué)生的管理和教育，不僅是對中職學(xué)校未來發(fā)展的需要，更是對祖國中國夢的實(shí)現(xiàn)，都具有至關(guān)重要的意義。本文試圖從職業(yè)教育學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀，造成學(xué)生不良思想的現(xiàn)狀出發(fā)，去探索對職教學(xué)生管理的方法，研究探索其矯正的方法和途徑，更有效地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)人品德、職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德，找出一條符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德教育的途徑，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批合格的實(shí)用人才。

一、中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀

總體上看，中職學(xué)生的主流是好的，他們積極向上，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌，尊敬師長，年級(jí)越高，在校時(shí)間越長，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)越好。但一年級(jí)學(xué)生，特別是剛?cè)胄５男律?，由于他們的學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣，心理素質(zhì)，意志力也很差。心理素質(zhì)和心理承受能力差。受“普高熱”的影響，許多分流學(xué)生認(rèn)為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，就是“末等公民”，好像低人一等。個(gè)人的自尊心、自信心受到打擊，家長也感覺到臉上無光。個(gè)別獨(dú)生子女特別是單親子女，由于家庭的不良教育影響，其性格缺陷也較為明顯。形成任性、懶惰、依賴性強(qiáng)，敏感、脆弱、報(bào)復(fù)心強(qiáng)等性格特征，在行為上表現(xiàn)為固執(zhí)，驕橫，堅(jiān)持性差，耐挫力差等。此外，道德認(rèn)識(shí)與道德行為相脫節(jié)，行為習(xí)慣失范也是出現(xiàn)的重要問題。

二、出現(xiàn)上述問題的原因

現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)優(yōu)勢和劣勢交錯(cuò)共存，原因是多方面的

1.市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展沖擊著中職生的價(jià)值取向。

我國現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，講求實(shí)效、公平公正、義利并重、自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)取等觀念逐漸成為中職生思想道德觀念的主流，并使他們展現(xiàn)出蓬勃向上的道德精神風(fēng)貌。但是市場經(jīng)濟(jì)帶有一定的功利性和競爭性，在一定的程度上就會(huì)誘發(fā)出惡劣的貪欲，使個(gè)人主義、拜金主義、實(shí)用主義等價(jià)值觀念侵蝕人們的心靈

2.網(wǎng)絡(luò)文化的快速發(fā)展影響著中職生的價(jià)值觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)文化的無序，使得缺少閱歷又易被吸引的中職生在自覺或不自覺中受到了感染。個(gè)別學(xué)生由于迷念網(wǎng)吧經(jīng)常曠課、逃學(xué)，造成學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重者甚至走向違法犯罪。

3.學(xué)校道德教育存在的缺陷。學(xué)校教育是青少年道德教育的主渠道。一方面大多數(shù)職校強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，以專業(yè)資格證書和學(xué)歷證書“雙證”來體現(xiàn)中職生的特色，出現(xiàn)了忽略道德品質(zhì)教育的現(xiàn)象，實(shí)用傾向較為明顯，認(rèn)為只要專業(yè)技能好，就“一俊遮百丑”。職校這種“重技能，輕素質(zhì)”的教育觀念和方式，是制約中職生良好思想道德品行形成的重要原因。

三、應(yīng)對的措施和方法

堅(jiān)持以人為本原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，把爭取全體學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念。把“學(xué)會(huì)做人”作為職教學(xué)生就業(yè)做事的前提，作為學(xué)校德育工作的首要任務(wù)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)信心。中職生教育首當(dāng)其沖的問題是以社會(huì)需求為切入點(diǎn)，矯正被扭曲的成才就業(yè)心態(tài)。從新生入學(xué)伊始，教師要做學(xué)生的“心靈對話者”和“職業(yè)信心的明燈點(diǎn)亮者”，與學(xué)生心靈零距離接觸。幫助學(xué)生走出心靈的陰影?！鞍最I(lǐng)很瀟灑，藍(lán)領(lǐng)更可愛”。用“竇鐵成、許振超”的事例教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀；用自己身邊的師哥、師姐的事跡洗去學(xué)生心里世俗偏見的塵埃，使每一個(gè)學(xué)生心里充滿理想的陽光，賦予青春朝氣和活力。讓每一位學(xué)生都能昂首挺胸走屬于自己的成才就業(yè)之路。

2.樂于接納理智對待問題學(xué)生。探究問題學(xué)生產(chǎn)生的原因，既有家庭教育的缺位，又有不得法的學(xué)校教育、不良社會(huì)習(xí)氣的影響，學(xué)生是受害者。其實(shí)，多數(shù)問題學(xué)生心理脆弱，充滿成長的煩惱、迷惘、無奈和壓抑，不良的言行是一種情感世界的發(fā)泄形式和外在表現(xiàn)。把優(yōu)秀學(xué)生教育成人才是一種教育境界，把問題學(xué)生教育成社會(huì)有用之才是一種更高的教育境界。

（1）賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴成功。引導(dǎo)學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，建立和諧平等的人際關(guān)系。古往今來，“乖孩子”一直是教師評價(jià)學(xué)生的重要尺度。用和顏悅色代替疾言厲色，從人格平等的高度尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，以正面的肯定贊美代替負(fù)面否定的自責(zé)，以常常自我反思教育方法取代一味讓學(xué)生低頭認(rèn)錯(cuò)。愿為師者都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成功，關(guān)愛每一個(gè)孩子，讓他們重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，去獲取新的生活。

（2）關(guān)注學(xué)生的親情教育。教師要忠實(shí)的履行自己的教育管理保護(hù)、義務(wù)。尋找適應(yīng)學(xué)生身心成長特點(diǎn)和接受能力的教育內(nèi)容和方式，對學(xué)生進(jìn)行“知恩圖報(bào)”教育。教育學(xué)生懂得為人處事的基本道理，具備生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系。從規(guī)范自己的行為習(xí)慣做起，牢固樹立心中有集體、心中有他人的意識(shí)，做一個(gè)人人喜歡的人。

總之，經(jīng)過春風(fēng)化雨似的教育，中職學(xué)校的學(xué)生品德一定會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果。