楊海英

整個小學階段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要時期。小學生可塑性極高，又有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，所以只要引導的好，他們就會自覺地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。筆者認為：要想培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，一定要付諸行動，并要講究方法。

用心指導是關鍵

閱讀是一種基本的智力技能。教師的課堂教學能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學生閱讀方法的習得也離不開教師在課堂中的方法指導。在課堂教學中，筆者十分注意指導學生掌握各種基本的閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

邊讀邊思法 “學起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁狻⒌纤季S。筆者在布置學生預習時，就要求學生預習課文之后，要摘抄課文中的好詞好句，并針對課文內容提出兩個問題，寫在預習本上；在新課教學中，就讓學生提出各自的問題，然后筆者再選取兩三個有價值的問題，讓學生帶著這些問題讀書，這樣能更準確地理解課文內容。例如：在教學《桃花心木》這篇課文時，筆者先問學生“通過預習課文，你們最想提出什么問題”。學生們紛紛提出問題：“桃花心木是一種什么植物？”“課文為什么要以‘桃花心木為題？”“《桃花心木》這篇課文主要講了一件什么事？”“種桃花心木的人為什么令作者感到奇怪？”……針對這些問題，筆者為他們梳理出兩個最為關鍵的問題：①《桃花心木》這篇課文主要講了一件什么事？②種桃花心木的人為什么令作者感到奇怪，他為什么要這樣做？于是，學生們帶著這兩個問題去細讀課文并一一解決。

抓重點精讀法 在初讀課文、感知課文的主要內容后，教師可以讓學生找出課文的重點詞句和段落，深入閱讀、細細品味，從作者的寫作手法和思想情感中，體會到學習的方法。例如：在教學《十六年前的回憶》一文時，筆者讓學生“先找出描寫李大釗的語句和段落，把最觸動自己的那些語句多讀幾遍，并在旁邊寫上體會”，學生們就能透過李大釗的動作、神態(tài)及當時形勢的描寫，了解他的內心，體會李大釗的精神；然后，通過細讀課文，還能發(fā)現(xiàn)課文多處進行對比描寫和前后照應的寫法。學生在初步掌握了這樣的學習方法后，就能把學到的知識運用到實踐中去。

整體把握略讀法 這是學生在獨立閱讀課文的學習中比較常用的方法，即學生拿到文章后，首先快速地瀏覽全文，知道文章的主要內容，了解作者的觀點和要表達的思想。例如：在執(zhí)教《松鼠》一文時，筆者就讓學生快速地瀏覽課文內容，并邊讀邊思考：“松鼠是一種什么動物？作者又是從哪幾方面介紹松鼠的呢？從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛呢？”當然，瀏覽也要引導學生集中注意力，帶著問題去略讀。

巧妙遷移與課內外閱讀相結合

課堂上少數(shù)的課文閱讀，并不能讓學生的閱讀習慣和能力獲得較大的提高，所以，教師就要引導學生把課內學到的閱讀方法運用到大量的課外閱讀中去。那么，如何做好這種遷移呢？筆者認為，教師巧妙語言的引導尤為重要，只要引導的好，學生就能抱著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，用有效的閱讀方法去感受更廣闊的天空。

例如：在教學《魯濱孫漂流記》這一課時，學生通過閱讀課文大概了解魯濱孫航海遇險的事后，筆者說：“你們知道嗎？這篇課文只是小說《魯濱孫漂流記》的梗概和精彩片段之一。如果你還想知道更多精彩的內容，可以找原著讀讀。我想，你一定會被小說精彩的情節(jié)和語言所吸引；你會被主人公的毅力和樂觀所打動，并被他超強的智慧所折服?！睂W生聽了這段具有啟發(fā)引導性的語言，就自然而然地產(chǎn)生了閱讀欲望。那段日子里，經(jīng)常能看到班內學生在課外時間傳看這本書。于是，筆者又趁熱打鐵推薦一系列的冒險類小說，學生們的閱讀熱情空前高漲。在此基礎上，筆者還專門利用一節(jié)課時間舉行讀書報告會，談談讀完這些書或文章后的收獲、體會和精彩片段等。這樣能調動學生的積極性和求知欲，也能讓更多學生擁有相互學習的機會和展示自己的機會。

不過，由于當前課外生活十分豐富，電視、電腦的誘惑力太大，學生們一時的閱讀興趣難以長久保持，再加本班學生剛開始時語文閱讀能力較低、閱讀習慣不好，所以筆者讓學生們每天利用課前5分鐘時間，輪流講課外故事或書中的精彩片段。這樣，對不愛閱讀的學生就有了一定的約束力，又為廣大學生提供了展示自己的平臺，也更能使大部分學生保持閱讀興趣。

讓學生自由選擇閱讀

小學生喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，喜歡語言幽默詼諧的想象類、校園類小說，因而往往會出現(xiàn)只讀一兩類書的現(xiàn)象；同時，他們心智不成熟，也容易受不良信息的誘惑?；谶@些特點，語文教師要教會學生選擇課外讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀。那么，教師該怎樣指導學生有選擇地進行閱讀呢？筆者認為：一是選擇與課內教學內容相關的書，比如讀了《蟋蟀的住宅》可指導再讀《昆蟲記》，讀了《最后一頭戰(zhàn)象》可指導再讀《沈石溪動物系列小說》等；二是名家名篇、中外經(jīng)典；三是工具類圖書，如字典、辭典等對學生自主閱讀的幫助很大。此外，教師還要告訴學生只有廣泛閱讀各個作家、各種內容、各種題材、各種風格的書籍后，才能讓自己變得豐富起來。

培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，不是一朝一夕的事，要持之以恒，不斷激勵。只要引導學生多讀，用掌握到的閱讀方法去讀，他們一定會從書中找到樂趣，獲得成功的喜悅，進而就會更愛讀書，更會讀書。對學生來說，有了良好的閱讀習慣，將會終身受用。

（作者單位：福建省三明市沙縣金沙小學）