李巖
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》學(xué)習(xí)目標(biāo)第九條明確指出:“對(duì)寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。”對(duì)于小學(xué)生來說寫日記確實(shí)不是一件容易的事,因?yàn)樗麄冊(cè)谏铋啔v和語言能力等方面都很有限。針對(duì)這一問題激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情。
【關(guān)鍵詞】日記 ;學(xué) ;趣
1 養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣
現(xiàn)在的小學(xué)生,生活環(huán)境比較穩(wěn)定富足,生活內(nèi)容程式化,他們感到生活比較單調(diào),在腦海里沒有留下多少痕跡。久而久之,他們就會(huì)形成對(duì)生活中人事物聽而不聞、視而不見的不良習(xí)慣。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,用心培養(yǎng)觀察的興趣。促使學(xué)生觀察積累生活,就能言之有物,心有所思,情有所感,而后創(chuàng)作。在教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生有意識(shí)地去認(rèn)真觀察身邊的某人某物某自然現(xiàn)象,然后將觀察所得按一定的順序有詳有略地記錄下來,逐步培養(yǎng)起濃厚的觀察興趣。
秋季入學(xué)正式開課的第二天,下了一天的雨,于是我?guī)Ш⒆觽冋驹跇堑览镔p雨,鼓勵(lì)孩子們用眼睛看雨,用手觸摸雨,用語言表達(dá)雨。于是留學(xué)習(xí)任務(wù),在回家的路上用手接雨,用腳踩雨,用耳朵聽雨的聲音,用眼睛觀察路上的行人,用心感受雨的愜意,用語言表達(dá)一篇和雨有關(guān)的日記。
馬浩:早晨起來天氣格外陰沉,太陽公公在云層中和我們玩起了捉迷藏的游戲……太陽公公實(shí)在太頑皮了,不一會(huì)兒豆大的雨滴落在我們的臉頰上,那是太陽公公的眼淚吧!太陽公公生氣了,因?yàn)槲覀兲詺饬??!?/p>
李松城:今天天很陰,突然下起了雨,開始很小后來越下越大。雨落到了地面上,地面就起了無數(shù)的水泡泡,雨中的行人打著傘匆匆忙忙往回趕,他們都穿上了長衣長褲……
梁天一:早上我起床,感覺家里光線有點(diǎn)暗……走在上學(xué)的路上,抬頭一看,天上的云低低的,灰灰的,空氣濕濕的,涼涼的,還有小雨點(diǎn)不斷地落在我的臉上癢癢的……
第二天我驚呆了!欣喜若狂的是這些語句都出在我的孩子們!他們個(gè)個(gè)都是大作家的手筆?。∈鏁痴鎸?shí)的記錄雨天的所見所觸所聞所想!情動(dòng)而辭發(fā),用寫的方式讓孩子們一吐為快,孩子們的言語不乏對(duì)雨的喜愛與贊美,不乏對(duì)雨的大膽想象,意外的驚喜給予孩子們的是美妙的體驗(yàn)。
豐富多彩的生活能提高兒童捕獲寫話素材的能力。葉圣陶說過:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑的流個(gè)不停?!本o密結(jié)合孩子們的現(xiàn)實(shí)生活,用心培養(yǎng)孩子們的觀察興趣,養(yǎng)成孩子們注意觀察的習(xí)慣,不斷積累豐富語言,促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文,成為學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的有心人。
2 力發(fā)展學(xué)生細(xì)膩表達(dá)的語言能力
在教學(xué)中教師可以圍繞某一單元的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn),以日記的方式進(jìn)行一系列地訓(xùn)練。比如,首先給學(xué)生展示了一段話:
星期天,我在中醫(yī)研究院等106路公交車,等了一大會(huì),車沒來,我就又等。等了一會(huì)兒,車還沒有來。我只好再等,又等了好長時(shí)間,車還是沒有來。我等啊等啊,車沒有來;等啊等啊,車沒有來。又等了一會(huì)兒,車來了,我就上去了。
接下來讓學(xué)生各抒己見發(fā)表自己對(duì)這段話的看法。
王偉同學(xué)這樣修改:
星期天,我在中醫(yī)研究院等106路公交車對(duì)我來說真是一次教訓(xùn)。
那天非常冷,嗖嗖的北風(fēng)將落葉刮的滿街亂跑。路上沒有幾個(gè)行人。106路車好像和我作對(duì)似的,怎么也等不來。十幾分鐘過去了,還不見他的影子。我決定從1數(shù)到100,車不來我就步行回去。不就是幾站地嗎?可數(shù)到100,我又不想走了。心想已經(jīng)等了這么長時(shí)間,何不再等一會(huì)兒。萬一我剛走開,車就來了,那不氣死人嗎?
等了一會(huì)兒,車還沒有來。我又在心里說:再從1數(shù)到100,車不來我一定走!數(shù)到了100,車仍然沒有來。我走出幾步又返回來了。心想:現(xiàn)在走不是白凍那么長時(shí)間了嗎?看看還不見車的影子,我快要哭了。再從1數(shù)到100,車還不來,鬼才再等他!要是一開始就走,早回去了,還用在這受苦。正想著車來了,我的眼淚也下來了,我氣自己挨了凍又花了錢。
坐在車上,我不停地告誡自己,以后做事要果斷些,不再受這種氣了。
3 領(lǐng)學(xué)生妙用教材激活思維
“日記”作為語文作業(yè)的一種形式,很容易的被學(xué)生接受認(rèn)可。形式單一的抄寫訓(xùn)練作業(yè),不能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文教材,內(nèi)容生動(dòng)活潑,富有時(shí)代感,課文都是編者精心設(shè)計(jì)選編的,新穎、富有童趣,易教易學(xué)。所以鼓勵(lì)學(xué)生借助教材的插圖、內(nèi)容續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫的日記訓(xùn)練,使學(xué)生的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩和人情味,不僅鞏固了教材的內(nèi)容,并通過日記這個(gè)橋梁溝通師生間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。因而教師引領(lǐng)學(xué)生妙用教材,到教科書中尋找日記素材,激活思維提高寫話能力不失為一種好方法。教師只要有意識(shí)的去引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生就能寫出精彩的內(nèi)容來。
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫話的情境。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí),“你的這雙小手曾為大家做過哪些事?”孩子們爭先恐后地說了許多,神情中充滿了自豪感,課外作業(yè)我便留一篇日記讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)編。我發(fā)現(xiàn)寫日記不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的手段,也是進(jìn)行品德修養(yǎng)的重要方式。通過寫日記,學(xué)生在細(xì)心觀察周圍事物的同時(shí),會(huì)激發(fā)起許多美好的情感,他們的思想在寫日記的過程中也會(huì)受到良好的自我錘煉,對(duì)生活、對(duì)身邊的人、對(duì)周圍的事物,有了更多的理解和愛。有一個(gè)學(xué)生寫了一首小詩《不偷懶的小手》非常貼近兒童的生活,充滿童趣。
大家都喜歡我這雙不偷懶的小手。
老師說:“這雙不偷懶的小手字寫得干凈漂亮!”
同學(xué)說:“這雙不偷懶的小手幫我們收發(fā)作業(yè)本!”
媽媽說:“這雙不偷懶的小手幫我拿過拖鞋呢!”
爸爸說:“這雙不偷懶的小手會(huì)彈鋼琴呢!”
奶奶說:“這雙不偷懶的小手幫我掏過耳朵呢!”
爺爺說:“這雙不偷懶的小手為我捶過背呢!”
我說:“不偷懶的小手能為大家做更多的事呢!”
總之,指導(dǎo)小學(xué)生寫好日記的教學(xué)是一項(xiàng)長期的課題,本文所寫的內(nèi)容僅僅是我在教學(xué)中一些認(rèn)識(shí),今后還要與同事們共同探究、摸索、積累、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡玉琴.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2009(11).
作者單位
1銀川市西夏區(qū)第八小學(xué) 寧夏回族自治區(qū)銀川市 750021
2銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏回族自治區(qū)銀川市 750021