常笑

【摘要】初中英語閱讀測試方法，是初中英語教學的重要組成部分。在初中階段，英語閱讀在英語考試中的分值也是比較大的。對于初中英語閱讀測試方法的認識必須結(jié)合其影響因素和測試方法兩個方面進行分析，只有從這兩個方面進行分析才能更加全面地認識英語閱讀測試方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀測試 命題原則 選項設(shè)置

一、影響英語閱讀的因素

英語閱讀水平受多方面因素影響，最為常見的有詞匯量缺乏造成的英語閱讀障礙、語法知識不足造成的閱讀不暢和母語對英語的阻礙等因素。

1.學生詞匯量積累不足。詞匯量既包括積極詞匯又包括消極詞匯，而閱讀測試需要這兩種詞匯的綜合使用。初中英語詞匯有一部分是承接小學英語詞匯的，但同時，初中英語會在詞匯上相較于小學英語增加一些難度。出現(xiàn)一些拼寫比較難、用法比較多或者詞形相像的單詞，例如：sure 這個詞，在人教版初二上冊教材中就要求學生掌握be sure about＼ of：be sure to do sth：sb be sure that…：make sure of＼ that 等多種用法及含義。再如，對于學生來說，medicine和machine的詞義辨析也總是很困難。詞匯的不足往往會直接導(dǎo)致消極詞匯量不夠的狀況，就將英語作為外語學習的學生來說，具有一定的詞匯量才能達到預(yù)定的語言能力。Laufer根據(jù)一項研究得出“單詞量與整體語言能力是成正比的”的結(jié)論。因此，由于詞匯儲備不足而導(dǎo)致看不懂文章的問題就會因此產(chǎn)生了。

2.學生語法能力的欠缺。語法在英語學習中的地位是毋庸置疑的，雖然近年來英語語法有所淡化，但是對于英語學習者來說，這始終是一個重要部分。語法知識的缺失或不足會使學生理解文意出現(xiàn)偏差或者錯誤。例如，如果學生不知道hear from這個詞組的含義是“收到某人的來信”，那么他對于“I heard from him yesterday.”這句話的理解就有可能變成“我昨天聽說了他。”正如Rea-Dickins 所說，“在語言學習的初級階段重點考察顯性語言系統(tǒng)知識是十分有意義的。”其實，在類似雅思、托福這種的高聲譽的國際性英語考試中語法的考察也仍然占有很大比重。綜合上述所說，教師應(yīng)該重視在課堂教學中的語法知識的內(nèi)容，而且在各個階段的測試中也應(yīng)該保留英語語法測試的試題。

3.母語對外語學習的阻礙。中國的學生大多數(shù)都是從小學三年級開始接觸英語，一直持續(xù)到大學畢業(yè)，期間所花費的時間大多在10年以上。但即使經(jīng)過了這么多年的學習，只要我們稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，許多學生經(jīng)過了十多年的英語學習，仍然不能熟練的閱讀外國書籍，不能理解外國的文化背景。很多同學在大學英語等級考試中成績不錯，但這樣的學生其實可能寫不出一篇流利的文章。那么為什么出現(xiàn)了這種現(xiàn)象呢？從理論上說，是母語的語言輸入影響了英語的語言輸出。我們處在一個漢語的大環(huán)境，雖然我們有意識的學習英語，但是漢語史是我們的一個知識源，學習者會有意無意的依賴它來幫助自己外語的表達。北京外國語大學教授熊德輗曾說過；“我總喜歡把英語學習比作一場圍攻戰(zhàn)。被圍攻的是你腦子里的母語，攻打這個堡壘的是英語大軍。你指揮軍隊攻破一道道防線，直至拿下你頭腦中的這個頑強堡壘——母語?！保ㄒ浴队⒄Z學習》1999年第四期封二）在英語學習的過程中，類似“I am student.”一類的錯誤應(yīng)該是常見的。在語用方面，不經(jīng)意間問到外國人年齡或者收入也是常態(tài)。面對母語對外語學習的干擾，我們不能氣餒。而是應(yīng)該正確認識，在學習過程中處處留心，善于積累，逐漸的掌握對英語的語感，并且逐步熟悉英美人的思維方式和表達方式。

二、英語閱讀測試方法

1.選擇題。選擇題包括四選一、三選一、二選一（判斷正誤）和七選五（完成對話）等幾類，由于遼寧省中考改革及本文的篇幅等因素，在這篇文章中，主要談?wù)撍倪x一和二選一這兩種題型。

（1）四選一。四選一的選擇題模式是在初中閱讀中最為常見的題型。在這一類選擇題的設(shè)置中，首先，問題應(yīng)該是依賴所給文章的，不能由出題者自己發(fā)揮。當然，也不能是過于常識性的，應(yīng)該是能夠讓學生通過閱讀所給文段，通過自己的分析或總結(jié)得出的結(jié)論。其次，題目類型應(yīng)該具有辨識度和區(qū)分度，要注意題目難易程度和題目區(qū)分度的有機結(jié)合，避免同一類型的問題同一化或者單一化。再次，問題的分布應(yīng)該是隨著行文深入而深入的，一方面這是文章邏輯性的體現(xiàn)，另一方面，以這樣的方式可以更好的促進學生對文意的理解。同時，有助于學生根據(jù)上下文的語境間的聯(lián)系來猜測接下來的內(nèi)容，有助于學生對文章整體格局的把握。另外，對于詞義猜測題的設(shè)計，一定要保證有足夠的上下文的銜接及語義上的連貫，來幫助學生進行詞義的猜測。

關(guān)于四選一的題干設(shè)計，應(yīng)該符合用詞簡潔清晰，沒有指向性或?qū)蛐?，不含生詞，句子結(jié)構(gòu)、語法完整且便于學生理解。即便是初中階段，也應(yīng)該避免正確答案重復(fù)原文，可以在不違背原文文意的基礎(chǔ)上進行改寫，以此來促進學生思考和自主總結(jié)。此外，要注意干擾項和模棱兩可答案之間的界限，不能將這兩個概念混為一談。干擾項的設(shè)置應(yīng)該給學生充分的思考，并且有明確的不能選的理由。

每一道題的備選答案的長度應(yīng)該相當，備選答案的設(shè)置應(yīng)該同長或同短，也可以采取逐漸變長或逐漸變短的方式，以避免給學生提示或引導(dǎo)。正確答案應(yīng)該是準確回答的唯一答案，因此，正確答案的設(shè)置應(yīng)該是全面、準確、確實能回答所提問題的。一篇文章的幾個問題中的正確答案應(yīng)該是分散的，避免出現(xiàn)一個閱讀5道選擇題，有四道選擇A，一道選擇B，C、D兩個選項空選的情況。如果一個閱讀的選項設(shè)置成ABCDC，就是不錯的設(shè)計。

例如，在初二上冊的一本練習冊中的一道閱讀題：

What is the best way to keep national innovation？

A. Encouraging all the scientists.

B. Offering Nobel Prize to all scientists.

C. Giving much money to the scientists when they are old.

D. Giving prizes to the scientists who have great ideas.

在這道題的設(shè)置中，題干所給的單詞及時態(tài)都是之前在課上學過的，題干的這個句子整體很簡潔，表達的內(nèi)容也很明確。沒有過多的修飾、限定成分，用一個簡單的特殊疑問句清晰的表達了所要問的內(nèi)容，沒有太過復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和語法。選項的設(shè)置也是由A到D逐漸變長，沒有明顯的提示或指向性答案。再如另一道題的設(shè)置：

For what did Tu get the prize？

A. Her kindness. B. The great ideas.

C. Her old age. D. Her teamwork.

這道題的備選答案的設(shè)置采用了短語的形式，簡潔且準確。而且在文章中，作者明確寫出：She won the 2015 Nobel Prize for medicine because of the new medicine for malaria（瘧

疾）.文章中并沒有明確給出答案，但是在選項中我們不難分析，答案應(yīng)該選擇B。這種沒有直接給出答案，而是需要學生自己思考的題目設(shè)置應(yīng)該是成功的。

（2）正誤題。這種判斷正誤的題目的優(yōu)勢主要在于考察點相較于單項選擇（四選一）更為寬泛，因此這種題的命題靈活性也相對高一些。

在判斷正誤這一類型的題目設(shè)置中，題干應(yīng)該是陳述句，且題干的用詞及結(jié)構(gòu)應(yīng)該是原文的變體，即不能脫離原文的文意，但是也不能照搬照抄原文原句。題干的設(shè)置不能是過于常識性的問題，如：“The sun rises in the west.”或者：“Fish cant fly， but birds can.”這一類不需要學生閱讀就能回答的問題，要讓學生在文章中分析、總結(jié)出問題的答案。題干的設(shè)置應(yīng)該盡量簡潔，不含生詞。因為閱讀題主要是考察學生對文章的理解而不是對個別單詞詞義的辨析，所以沒有必要設(shè)置超出學生理解能力范圍的詞匯。除此之外，要考慮正誤的比例，通常來講，判斷正確要比判斷錯誤的題目簡單，所花費的時間也會更少。

2.簡短回答題目（簡答題）。在近幾年的中考中，將這一類簡答題歸為了任務(wù)型閱讀。任務(wù)型閱讀的題型包括簡答題和思維導(dǎo)圖。一般來說，簡答題要求學生在指定答題區(qū)域?qū)懗龃鸢福@種答案通常是有長度限制的。可以包括漢譯英、英譯漢、回答問題、文中詞義替換等題型。思維導(dǎo)圖則是近年來開始大范圍應(yīng)用的題型，在這種題型中，題目中會給出文章的大體框架，要求學生根據(jù)文章的行文順序或邏輯順序在答題區(qū)域中填上不同的答案，或單詞或句子。

（1）簡答題。簡答題向較于選擇題來說難度更大，考察范圍也更廣。答案的設(shè)置因此也更加需要注意。在這一類題的設(shè)計中，要充分考慮到題目與文章之間的關(guān)系，因為題目就是文章的延伸，要讓學生在看懂文章的基礎(chǔ)上作對題目，而不是即使看懂了文意也對答案有諸多疑點。以下是這類題的例子：

1）將文中（A）處劃線部分改寫為：a family are usually

busy prepare the food.（原文為：There isnt enough time tjo prepare the food. ）

2）把（B）處翻譯成漢語 （People spend about 40% of their money buying fast food.）

3）把（C）處翻譯成英語 （雖然快餐節(jié)省時間，但它是垃圾食品。）

4）在（D）處空白處填入適當?shù)脑~組（Fast food is the food

pizza， sandwiches or fried chicken.）

5）文中劃線部分（E）處指代的是什么（They dont want any more fast food… ）

（2）思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的運用，使英語閱讀材料的內(nèi)容直觀化、邏輯化，促進學生更好地理解、記憶和運用閱讀材料。運用思維導(dǎo)圖，可以使學生對閱讀材料的深層理解和評價性理解方面，對閱讀材料的記憶方面和運用閱讀材料的信息進行交流方面的能力有所提高。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效率。并利用聯(lián)想和連線相關(guān)知識使之結(jié)構(gòu)化，使知識的獲取、儲存和提取更加高效。

思維導(dǎo)圖可以采取樹狀圖或者表格的形式進行，將文章的框架清晰的給出，通過學生的閱讀，完成其中的問題。

三、總結(jié)

英語閱讀測試的方法是各種各樣的，不應(yīng)該拘泥于一種或特定的方法進行。英語閱讀測試應(yīng)該保證有效性和可行性。通過對學生閱讀能力的測試反映學生其他方面知識的掌握情況。通過英語閱讀的考核，促進學生其他能力的發(fā)展，為學生的綜合能力的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]武尊民.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]孫勉志.漢語環(huán)境與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]J.B.Heaton·Writing English Language Tests[M].Beijing： Foreign Language Reaching and Research Press.