劉曉娟

摘 要：中國古典詩詞以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。通過古詩教學的模糊解讀，反復吟誦等方式，提升古詩教學的效率。

關(guān)鍵詞：古詩教學；教學方法；古詩教學

中國是一個泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。中國古典詩詞以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。古典詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！睂旁娫~這一民族文化的璀璨明珠空前重視，深化古詩詞教學研究，使之對提升學生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實的迫切需要。

古詩教學有利于學生加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人于學生感情之間的距離，以及古詩抽象概括、精練含蓄的額特點，均會造成學生理解上的困難。多年來，我一直致力于教學方法的研究，采用適合學生年齡的特點輔讀方法，致力于探索古詩教學模式，并運用于教學實中，并取得了一定的效果。現(xiàn)簡介如下：

一、模糊解讀，培養(yǎng)語感

小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會。每篇古詩下面都有一個醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學生翻譯的文章不扭曲作者當時的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字數(shù)、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。

二、反復吟誦，尋找真知

我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點需要強調(diào)的是，對于小學生，隨意讓其反復吟誦可讓會讓他們厭煩。那短短的幾個句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”， 給學生設(shè)計安排一些新奇點，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

三、啟發(fā)想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成?！辈贿^，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。一旦進入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓?？梢?，詩歌教學中啟發(fā)、引導學生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

四、激發(fā)興趣，品讀背誦

教學先將故事的內(nèi)容，結(jié)合寫作背景，編成通俗易懂的故事講給學生聽（有時可配掛圖或簡筆畫），以次激發(fā)學生誦讀故事的興趣，理解古詩的內(nèi)容。接著出示古詩，經(jīng)范讀或聽錄音，掃除閱讀障礙。學生邊讀邊思考教師所講的故事，琢磨詞和句的意思，教師及時點撥，學生主動理解。最后，教師配樂朗誦，學生朗讀品味。誦讀抑揚頓挫，回環(huán)流暢，直至背誦。

五、培養(yǎng)自學，學會欣賞

現(xiàn)在網(wǎng)上的古詩閱讀資源很豐富，我主要布置學生初讀時，學生劃出讀不準、不認識、不理解的字、詞、句。通過查字典、查資料，學生初步讀通、讀懂，教師及時檢查，了解學生對古詩的理解程度。這一教學環(huán)節(jié)，促使學生及時找到自己在內(nèi)容理解上的空白點，進而帶著強烈求知欲積極參與，更好地進入下一環(huán)節(jié)的學習。在此基礎(chǔ)上，引導學生大膽質(zhì)疑，展開討論，相互交流，自己解決問題，使整堂課都活起來。然后，教師重點輔導，讓學生品味古詩的語言美和情感美，引導學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，學生文字的欣賞感受能力就會受到美的熏陶。

六、背景解說，感悟詩情

首先，教師讓學生了解詩人的生平、寫作背景，理解題目的意思。隨后，教師引導學生通讀感知古詩，要求讀準，不添字，不漏字。在此基礎(chǔ)上，抓住詩句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩意。這時本模式中較關(guān)鍵的一步，因為字詞是古詩肌體的“建筑材料”，深的意境和豐富的內(nèi)涵均由此表現(xiàn)出來。教師應引導學生創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，引導學生體會古詩的內(nèi)在韻味，在頭腦中再現(xiàn)古詩的藝術(shù)境界，沉浸在詩情畫意的享受中。最后，出示相似的古詩，讓學生按上述的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊。

總之，“興趣是學習的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新。