魏歡

【摘要】大學(xué)英語學(xué)習(xí)是實用性較強的學(xué)習(xí)階段，注重學(xué)生英語的交流溝通能力和學(xué)生的英語專業(yè)運用能力的培養(yǎng)。為了有效地提高大學(xué)生英語水平，在英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師需要運用有效地教學(xué)辦法，提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流溝通技巧，實現(xiàn)英語知識為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。通過對英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的重要意義分析，提出幾點有效的策略建議，以提升大學(xué)英語教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高英語能力。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)策略 教學(xué) 交流溝通

引言

大學(xué)英語教學(xué)中教師基本上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂的主體，將語法、詞組、單詞一一給學(xué)生講解，然后由學(xué)生做筆記、記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，是要教會學(xué)生如何運用英語，具有很強的實踐性，不再是簡單地掌握基礎(chǔ)知識。因此，大學(xué)英語教學(xué)要發(fā)揮英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式，積極開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)新能力，讓學(xué)生切實地將英語知識結(jié)合專業(yè)知識運用中實際生產(chǎn)生活中，鑄造過硬的英語能力。

一、英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的重要意義

隨著新課程教育改革的逐漸深入，教會學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育形式的快速發(fā)展及社會形式的快速發(fā)展。大學(xué)英語教師要注重正確英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)，認(rèn)識到其給英語教學(xué)帶來的重要意義，更好的服務(wù)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。高職院校學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而會產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆等負(fù)面情緒。大學(xué)英語教師需要通過英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)存在的困難，引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語知識與專業(yè)知識息息相關(guān)，甚至?xí)绊懙阶约旱穆殬I(yè)發(fā)展。

二、英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中策略分析

1.促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，是英語知識的運用者。大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的目的和任務(wù)式有很大差異的，中學(xué)英語教學(xué)是幫助學(xué)生夯實扎實的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在升學(xué)考試中取得優(yōu)異的考試成績，從而升入優(yōu)秀的大學(xué)。然而，大學(xué)英語教學(xué)是要教會學(xué)生如何運用，如何結(jié)合自身的專業(yè)知識。所以，大學(xué)英語教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，通過學(xué)習(xí)策略教學(xué)幫助學(xué)生簡歷學(xué)習(xí)策略意識，讓學(xué)生徹底擺脫對教師的依賴，可以獨立地完成英語學(xué)習(xí)。目前，我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)很多事為了應(yīng)付四六級考試，還是處于一種盲目的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)方式是無法改變大學(xué)英語學(xué)習(xí)困境的。大學(xué)英語教師要積極的運用學(xué)習(xí)策略教學(xué)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，從四六級考試的題海中跳出來，將英語知識應(yīng)用到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到自身的職場中，應(yīng)用到自身的生活中。英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)可以學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法，通過講座討論、技能課程、講習(xí)班、策略教科書、錄像微型課、策略制動等方法，教英語學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

2.建立完善的學(xué)習(xí)策略體系。學(xué)習(xí)策略教學(xué)不是一時興起，運用花哨的教學(xué)辦法，而是有章法有結(jié)構(gòu)地建立有效的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠自主地學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)體系。

目前我國大學(xué)面向全國招生，各省市各地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所差別，大學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立完善的學(xué)習(xí)策略體系，一是平衡學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，二是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。完善的學(xué)習(xí)策略體系首先體現(xiàn)在合理的教學(xué)方式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置運用合適的教學(xué)方式，既要充分的挖掘教材內(nèi)容的知識深度，還需要讓學(xué)生掌握重要的英語知識和產(chǎn)生興趣；二是要建立合理的教學(xué)學(xué)習(xí)計劃，教師要根據(jù)學(xué)期的課程安排、專業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況制定有效的教學(xué)計劃，將英語教學(xué)融入到學(xué)生的生活和專業(yè)知識中，幫助學(xué)生有條理的進行英語學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)筑合理的學(xué)習(xí)策略評價體系。大學(xué)英語評價應(yīng)不同中學(xué)英語的應(yīng)試評價。中學(xué)的應(yīng)試評價體系唯分?jǐn)?shù)論，極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和英語學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造力。大學(xué)英語要注重實用性，如何運用到生活工作中是英語教學(xué)的關(guān)鍵。如果大學(xué)英語評價體系還是沿用中學(xué)考試評價體系無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和英語水平。所以，大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)還需要構(gòu)筑合理的學(xué)習(xí)策略評價體系。

構(gòu)筑合理的學(xué)習(xí)策略評價體系可以從三方面著手：一是建立合理的自我評價體系，讓學(xué)生自己對平時的英語學(xué)習(xí)情況做自我評價，達(dá)到自我反省自我思考的目的，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題；二是互評體系，學(xué)生之間合理的分配組合，互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，通過嚴(yán)格的評價體系，讓學(xué)生之間互相評價，在發(fā)現(xiàn)他人問題的時候，總結(jié)自身存在的問題；三是教師評價體系，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況，不僅僅是由英語教師來進行評價，更應(yīng)該有班主任和英語學(xué)習(xí)比較重要的專業(yè)課教師參與到英語評價中，既協(xié)助英語教師的英語教學(xué)，也能幫助學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對專業(yè)知識的重要性。

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