董小強(qiáng)

摘 要：政治課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率，大大提高了政治課的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。然而在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了課堂一片好，課下皆茫然的情況。本文針對多媒體教學(xué)手段在中學(xué)政治教學(xué)中運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的誤區(qū)及解決對策分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；誤區(qū)；對策

在政治課教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠營造學(xué)生學(xué)習(xí)與探討的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，畫面的聲、光、色的效果能夠充分吸引學(xué)生的“眼球”，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和機(jī)動性。多媒體教學(xué)的應(yīng)用扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中語言講授的“主導(dǎo)地位”，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，在中學(xué)政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)不能過于迷信，要運(yùn)用辯證思維，一分為二地加以恰當(dāng)、正確的運(yùn)用。

一、正確處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，政治教師是一切政治教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。多媒體教學(xué)只能輔助教學(xué)，而不能主宰教學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是師生情感交流的過程。由于多媒體輔助教學(xué)呈現(xiàn)信息的速度快，教師在教學(xué)中就應(yīng)適時(shí)地“停一停，頓一頓”，讓學(xué)生“思一思、想一想”。這樣利用計(jì)算機(jī)“動”的優(yōu)勢，輔之以“頓”的功能，就比較符合學(xué)生的思維節(jié)奏，教師在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正顯示出計(jì)算機(jī)的輔助功能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、處理好“演示”與“板書”的關(guān)系

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中它具備“板書”的功能。從某種意義上來說，學(xué)生看計(jì)算機(jī)的演示只是一種“視覺暫留”，而不能即時(shí)把所看到的這些表面知識上升為理性知識。優(yōu)秀的板書卻能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、持久性等特點(diǎn)，是讓學(xué)生的感性知識上升為理性知識的中間手段。這些板書停留的時(shí)間遠(yuǎn)比課件演示的時(shí)間長，也便于教師在課堂上進(jìn)行小結(jié)和學(xué)生做筆記。顯然，計(jì)算機(jī)的演示無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能，政治老師應(yīng)該把上課的綱、目、精要、知識點(diǎn)板書出來，給學(xué)生創(chuàng)造持久性記憶的機(jī)會。

三、要處理好多媒體的實(shí)效性和時(shí)事性

政治課不同于其他學(xué)科，時(shí)事性較強(qiáng)，知識更新快，教學(xué)變化大。在使用多媒體教學(xué)中，如果用以前的現(xiàn)有的材料，雖然能說清楚，但畢竟有些陳舊和遙遠(yuǎn)。多媒體教學(xué)時(shí)，如果用最近的具有鮮明的時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的材料，會“引人入勝”，烘托課堂氣氛激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在媒體的選擇、編輯和制作時(shí)都要根據(jù)教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生注意力的特點(diǎn)以及教材的重難點(diǎn)認(rèn)真研究多媒體的選擇和運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)。此外，在觀看多媒體材料時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)，可以提一些相關(guān)問題讓學(xué)生思考，也可以邊指導(dǎo)邊講解，讓學(xué)生集中注意力，避免學(xué)生只是“看熱鬧”、“走馬觀花”。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。在多媒體教學(xué)中，要遵循思想政治課的科學(xué)性和嚴(yán)密性，思想性和政治性，理論性和實(shí)踐性，時(shí)代性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。為此，課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)施效果。

四、處理好多媒體運(yùn)用適度和適量的關(guān)系

多媒體演示的材料，一般用在課的導(dǎo)入和開頭，引起學(xué)生注意力時(shí)使用。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，而且使材料和教材的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使二者合一。例如，我在講哲學(xué)上冊第三課-矛盾的特殊性時(shí)，在開課前的屏幕上，設(shè)計(jì)了金色秋天的風(fēng)景。再比如，我在講高一經(jīng)濟(jì)常識的第二課-社會主義市場經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控內(nèi)容時(shí)，展示了振興東北老工業(yè)基地的畫面。

多媒體教學(xué)容量大、密度高，學(xué)生如果能夠接受并處理提供的教學(xué)信息，確實(shí)能提高教學(xué)效率；如果教師操作處理不當(dāng)，則適得起反。因此在制作多媒體課件時(shí)，一定要堅(jiān)持從課堂教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)補(bǔ)充材料，避免濫用多媒體信息技術(shù)，必須要分清主次，突出重點(diǎn)，對材料區(qū)別對待，重點(diǎn)材料重點(diǎn)分析，次要材料瀏覽，以免干擾學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果。因此，政治教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用要適時(shí)、適度。不能用它完全代替其他教學(xué)手段，它和其他教學(xué)手段的關(guān)系是相輔相成的。對各種教學(xué)手段的使用，我們應(yīng)有所側(cè)重，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充，只有將多媒體輔助教學(xué)與其他教學(xué)手段（操作、討論、活動、練習(xí)等）科學(xué)地、有機(jī)地結(jié)合起來，形成優(yōu)化組合，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

五、高中政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)需要走出的誤區(qū)

當(dāng)前，我認(rèn)為在高中思想政治課中運(yùn)用多媒體輔教學(xué)需要走出一些誤區(qū)。誤區(qū)一：課件越豐富、容量越大越好嗎？如果不顧教學(xué)實(shí)際情況，只重形式地在課件上一味花哨，只會得到負(fù)面效果。誤區(qū)二：每堂課都必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的形式來上課嗎？答案也是否定的。誤區(qū)三：公開課一定要用到計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的形式嗎？我認(rèn)為，答案是否定的。教育無論如何發(fā)展，也不能置課堂教學(xué)效果于不顧，而應(yīng)客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如教師的教學(xué)語言、教態(tài)、板書等。也只有如此，才能指引多媒體輔助課堂教學(xué)走向正確的道路，而不至于片面追求“讓課動起來”，不顧效果，為“形式”而用。

在政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，一定要堅(jiān)持具體問題具體分析，始終注意教學(xué)效率的提升，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效避免多媒體教學(xué)的誤區(qū)。教師應(yīng)從政治學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用，使多媒體與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)效果。