張力瑋

摘 要：2013年7月22日起實施的法國《高等教育與研究法》提出建立一種新類型的科學文化專業(yè)類公共機構(gòu)——大學與機構(gòu)共同體，以促進知識分享和轉(zhuǎn)移、提升法國高等教育和研究領(lǐng)域的國際影響力和創(chuàng)新能力。大學與機構(gòu)共同體由綜合性大學、工程師學校、商學院、高等師范學院、科研機構(gòu)等組成，大大拓展了各高校在教學、科研和創(chuàng)新方面的協(xié)同合作，促進了高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：法國高校；高等教育國家戰(zhàn)略；大學與機構(gòu)共同體；知識轉(zhuǎn)移

2014年，法國高等教育與研究部發(fā)布了《高等教育國家戰(zhàn)略》（StraNES），描繪了法國未來幾年高等教育和科研發(fā)展的目標和路線圖。根據(jù)該戰(zhàn)略，法國將建設(shè)學習型社會，不斷提升高等教育在歐盟和全球的影響力，通過教學改革和教育信息化打造21世紀的高等教育，滿足年輕人對高等教育的需求和期待。[1]

根據(jù)2013年7月開始實施的《高等教育與研究法》，法國繼續(xù)支持對大學、研究機構(gòu)進行聯(lián)盟，建立大學與機構(gòu)共同體（Communauté dUniversités et Etablissements，ComUE）。在新的戰(zhàn)略中，大學與機構(gòu)共同體的合作是推進高等教育公平、提升法國高等教育國際影響力和創(chuàng)新能力、促進知識在不同類型的機構(gòu)之間分享和轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)和重要的途徑，是實現(xiàn)改革目標的重要保障。

本文以法國國法蘭西島（Ile-de-France）①的各高校及其聯(lián)盟為例，分析新的合作機制在高校發(fā)展中的積極作用。

一、組建大學與機構(gòu)共同體的背景

在信息化和國際化不斷發(fā)展的今天，高等院校面臨新的挑戰(zhàn)和巨大機遇。信息技術(shù)的驅(qū)動使得生產(chǎn)方式和獲取知識的途徑不斷變化，企業(yè)對于勞動者能力素養(yǎng)的要求也不同于以往，個體勞動者則越來越頻繁地更換工作和職業(yè)。高等教育的國際化持續(xù)推進，高校對人才的競爭愈演愈烈，聲譽和品牌打造成為其吸引留學生和提升國際競爭力的關(guān)鍵。

法國高等教育有著公認的優(yōu)勢和特點：據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）統(tǒng)計，法國是第三大留學目的國，保持著較高的高等教育入學率，學位的“含金量”相對較高。但在新的經(jīng)濟社會和國際環(huán)境下，法國各界一直在探討高等教育存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)：教育不公加劇了社會不平等，教學的創(chuàng)新性不足，教育系統(tǒng)復雜且缺乏靈活性，國際影響力堪憂，大學生學業(yè)失敗等。

法國高等教育系統(tǒng)復雜，各公立院校隸屬于不同的部門，國家各部門戰(zhàn)略的差別、地方政策和國家政策的沖突、研究和教學的分裂、大學校和綜合型學校的隔閡，使得高等院校在新的政治經(jīng)濟和國際環(huán)境中喪失了活力，難以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。②

2007年《大學自由與責任法》實施后，法國政府采取了一系列措施。為逐步轉(zhuǎn)變大學數(shù)目多、規(guī)模小的局面，整合高等教育和科研資源，在前總統(tǒng)薩科齊的支持下，法國開始實施高?？蒲泻献饔媱?，建立高等教育與研究集群（PRES）。

2009年12月，薩科齊親自宣布啟動高等教育與研究領(lǐng)域的“卓越計劃”（Initiative d'Execellence），作為國家經(jīng)濟刺激計劃“大貸款”的一部分，在科研、教學、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面給予入選高等教育與研究集群的高校和機構(gòu)資助。“卓越計劃”的目標是整合各類大學和機構(gòu)，發(fā)展5～10所能與世界一流大學競爭的國際化高校。入選“卓越計劃”的高等教育與研究集群有斯特拉斯堡大學、波爾多大學、巴黎科學與文學大學、埃松大學、巴黎西岱大學、索邦大學等。此外，不同類型和領(lǐng)域的高等教育機構(gòu)還組成了各種集團。這些集團實施共同的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，如中央理工大學集團、巴黎高科集團、技術(shù)大學集團。

法國總統(tǒng)奧朗德十分關(guān)注教育和研究領(lǐng)域的改革，上任伊始就組織了研究者、教師、產(chǎn)業(yè)界代表討論高等教育領(lǐng)域改革的話題。2013年7月22日起實施的《高等教育與研究法》，以建設(shè)更加開放、包容、公平、適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的高等教育為目標，為法國教育改革指明了方向。而該法提出建立一種新類型的科學文化專業(yè)類公共機構(gòu)ComUE，更是提升法國高等教育影響力、促進組織機構(gòu)之間知識分享、解決學生學業(yè)失敗問題的最主要途徑。

基于該法，法國2014年《高等教育國家戰(zhàn)略》以建設(shè)高校、科研機構(gòu)的合作關(guān)系為重點，在確保與以往戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)性和傳承性的基礎(chǔ)上，重繪高等教育圖景。因此，ComUE的建立是一種改革的延續(xù)，不斷深化高校和機構(gòu)在國際化競爭環(huán)境中的合作關(guān)系。為打造高等教育的品牌，無論是之前的PRES還是ComUE形式的大學聯(lián)盟，在實踐中都被直接稱為“大學”。

二、大學與機構(gòu)共同體建設(shè)：

以巴黎薩克雷大學為例

法國高校類型繁多，治理模式復雜。公立院校隸屬于高教部、國防部、工業(yè)部等不同的部門；私立院校通常由行業(yè)協(xié)會管理。公立院校設(shè)有大學校預科班和高級技術(shù)員班（STS），公立高?？煞譃樾姓惞矙C構(gòu)（EPA）和科學文化專業(yè)類公共機構(gòu)（EPSCP），EPSCP又可以分為綜合性大學、不隸屬于綜合性大學的學院、高等師范學院和特殊機構(gòu)/院校（grand etablissement）③。對于私立學校，有大學校預科班和高級技術(shù)員班、教會學校、私立高等技術(shù)學院（包含工程師學院、商學院等）、各領(lǐng)域的高等專科學院。這種復雜性不利于國外高校、學生對于法國高等教育系統(tǒng)的了解，更不利于打造國際一流大學品牌、提升聲譽，以及提高國家創(chuàng)新能力。新戰(zhàn)略在鼓勵各公立高校和私立高校保持多樣性和特色的同時，以戰(zhàn)略合作為目的，鼓勵和支持ComUE的建立，正是對以上挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

根據(jù)2013年《高等教育與研究法》，原來隸屬于法國政府其他部門的高校在該法實施后同時隸屬于高等教育部。ComUE是一種新的戰(zhàn)略合作關(guān)系，各成員高校仍是獨立法人，但實施共同的發(fā)展戰(zhàn)略，開展跨學科教學和研究。高校與國家簽訂的“五年協(xié)議”（contrat de site）將由ComUE統(tǒng)一簽署，成員高校不再單獨簽署。這意味著，要實施跨部門的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，需要完善的協(xié)調(diào)合作機制。為此，法國建立了跨部門委員會來落實新的《高等教育國家戰(zhàn)略》，該委員會由總理直接領(lǐng)導，秘書長是高等教育部長。

每個ComUE都由不同類型的高校和不同研究領(lǐng)域的研究機構(gòu)組成。以ComUE巴黎薩克雷大學為例，目前，該共同體由2所綜合性大學、9所“大學校”（包括工程師學校、高等師范學院和商學院）和7家研究機構(gòu)組成。重組后，巴黎薩克雷大學有2位諾貝爾獎獲得者、35位科學院士和9位技術(shù)院士；本科生65000人，碩士生8000人，博士生5000人，在法國可以稱得上是“航母級”大學與機構(gòu)共同體。巴黎薩克雷大學在人才培養(yǎng)中注重跨學科和國際化，目標是讓學生接受最好的理論和技術(shù)教育，成為未來各領(lǐng)域的引領(lǐng)者。

巴黎薩克雷大學所在的地區(qū)有著近70年的科技傳統(tǒng)。1947-1952年，法國國家科學研究中心在埃松省建立，法國原子能委員會在薩克雷（毗鄰埃松省和伊夫林?。┙?，法國農(nóng)業(yè)研究所（INRA）在伊夫林省凡爾賽建立，國家航空航天學習與研究所（ONERA）在埃松省建立。隨后，一些實驗室陸續(xù)在這一區(qū)域建立。20世紀60年代中期，一些政治家提出在這里建立科技城的想法，巴黎的一些大學校隨后開始遷入。1964年，巴黎高等商學院在伊夫林省Jouy-en-Josas建立校區(qū)，巴黎綜合理工也于1967年遷入埃松省帕萊索。但高校遷入進展過程還是十分緩慢。

2008年，2所綜合性大學、1所高等師范學院、6個研究機構(gòu)、若干所工程師大學校和商學院、1個競爭力中心（p？觝le de compétitivité）、2個PRES決定合作建立巴黎薩克雷大學，目標是打造一所在研究、教學和知識轉(zhuǎn)移方面都在全球有影響力的大學。2010-2012年，在“校園計劃”（le plan Campus）和“投資未來計劃”（PIA）的支持下，中央理工學院、加香高師、巴黎南大學醫(yī)學院等高校再選址，加入到巴黎薩克雷大學的合作當中。2011年，巴黎薩克雷大學正式成立（見表1）。2013年《高等教育與研究法》實施后，巴黎薩克雷大學被賦予ComUE的法律地位，治理體系得到不斷建設(shè)和完善。

ComUE的合作涉及國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展的協(xié)調(diào)，機構(gòu)和院校各主管單位溝通，研究機構(gòu)、大學校和綜合性高校的協(xié)作，需要不斷完善合作治理機制，以保證其合作理念得到充分實踐。巴黎薩克雷大學的治理機構(gòu)主要由行政委員會、學術(shù)委員會、成員委員會、科學和創(chuàng)新戰(zhàn)略委員會（由校外人士組成）、校長和執(zhí)行委員會組成[2]。行政委員會由26位成員組成，由各成員學校的管理者、教師、研究人員、學生、企業(yè)代表等組成。成員委員會由各成員學校和機構(gòu)的代表組成，負責協(xié)調(diào)實施行政委員會的決定。學術(shù)委員會有220名成員，由各成員學校和機構(gòu)的研究人員、教師、學生、校外人員等組成，發(fā)揮咨詢作用。巴黎薩克雷大學的校長由行政委員會選舉產(chǎn)生，同時擁有管理權(quán)和學術(shù)權(quán)。在校長的領(lǐng)導下，由十幾人組成的執(zhí)行委員會負責研究、教學、技術(shù)轉(zhuǎn)移、信息化、校園、國際化等戰(zhàn)略和舉措的執(zhí)行。此外，巴黎薩克雷大學聯(lián)合20個博士研究生培養(yǎng)成員單位（écoles doctorales）成立了博士研究生院（College Doctorale），負責制定和執(zhí)行comUE層面的博士研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略和計劃、協(xié)調(diào)各博士研究生培養(yǎng)成員單位的發(fā)展、提出創(chuàng)新的培養(yǎng)計劃、評估博士研究生教育。

三、建設(shè)知識轉(zhuǎn)移新平臺，

探索高等教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

法國高等教育以其高水平的精英人才培養(yǎng)而聞名?！按髮W?！碧峁┑木⒔逃c綜合性大學提供的普通高等教育并存，但二者的經(jīng)費投入差異很大，使高等教育的不公問題備受質(zhì)疑——高等教育的不公平加劇了社會的不平等。綜合性大學的寬進嚴出使得一些學生在入學時并沒有很好的學業(yè)規(guī)劃，導致重修率高，學生不能順利獲得學位。大學校的學生則在層層的嚴格選拔、高質(zhì)量的教學中獲得了學術(shù)和專業(yè)能力的不斷提升。

在新的世紀，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，不斷學習成為個人、組織，以及社會的迫切需要。在這種環(huán)境下，法國政府意識到，國家的未來取決于能為大多數(shù)人口提供的教育，而非過去針對少數(shù)“精英人才”的教育；法國高等教育的角色急需改變，由過去重視精英人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄虼蠖鄶?shù)年輕人開放。人口的整體素養(yǎng)和能力不僅決定了國家的國際競爭力，更是增強社會凝聚力的重要因素——高等教育的公平有利于促進社會階層的流動。

因此，新的《高等教育國家戰(zhàn)略》提出了具體的措施，以掃除地域、經(jīng)濟和社會、技術(shù)的障礙，保證高等教育入學的公平性，支持學生在法國高校間的流動，鼓勵學校向其他學校的學生開放課程，促進知識在高等教育與研究機構(gòu)、企業(yè)之間的廣泛分享，打造高等教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，最終提升教育的卓越性、公平性和國家的創(chuàng)造力。

（一）有益于學生創(chuàng)新和研究能力提升的基于研究的教學

《高等教育與研究法》同時涉及高等教育與研究，強調(diào)兩者的密切關(guān)系，這在法國尚屬首次，彰顯了以教育和科研合作撬動創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇。在《高等教育國家戰(zhàn)略》的制定和實施過程中，也充分重視教學和科研的合作。一方面，戰(zhàn)略的制定本身就是不同領(lǐng)域的利益相關(guān)者合作的結(jié)果；另一方面，該戰(zhàn)略與國家科研戰(zhàn)略中有一些是共同措施，充分體現(xiàn)了教育和科研協(xié)同發(fā)展的理念。

新的合作形式ComUE代替了PRES，既有延續(xù)性又有新的變化。PRES與教學聯(lián)系得較少，聚焦科研和博士研究生階段的教育，很少涉及碩士研究生教育。ComUE則更多地將教學和科研結(jié)合起來，加強高校、研究機構(gòu)、企業(yè)的協(xié)同，提供更多基于研究的教學，貫穿各高等教育層次，不斷提升高校的創(chuàng)新能力。這正反映了法國政府對于加強教學與科研的協(xié)同合作的戰(zhàn)略重點。

以巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院為例，通過與其他高校與機構(gòu)在課程資源和研究方面的合作，該校不僅能為其學生提供更多跨學科的、基于研究的課程，還提升了學位授予的層次。

巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院是“巴黎科學與文學研究型大學共同體”（PSL Research University，由25所知名高校組成）成員，約有700名學生，是一所小規(guī)模公立行政“大學?！薄Ｆ鋭?chuàng)立之初的目標是培養(yǎng)與藝術(shù)相關(guān)的人才，提升工業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)。作為一所精英學校，巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院有著嚴格的入學考試和升學考試。2015-2016學年，一年級學生入學考試中，2222名申請者中只有83名學生被錄取，錄取率僅為3.74%；二年級、四年級的升學考試中，通過率也分別僅為6.42%和3.63%。

2011， 巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院加入原PRES巴黎科學與文學研究型大學研究集群（2010年8所卓越大學計劃資助對象之一）。2014年，該集群獲得了大學與機構(gòu)共同體（ComUE）身份。

巴黎科學與文學研究型大學共同體的成員院校都有非常強的科研實力，并十分重視將科研和教學結(jié)合起來，合作提供課程和開展科研，促進知識在兩者之間的轉(zhuǎn)移。通過與成員學校（國家高等戲劇藝術(shù)學院、巴黎國家高等音樂和舞蹈學院、國家高等美術(shù)學院、巴黎高師、la Fémis）合作，巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院的學生可以修習博士學位課程，獲得“科學-藝術(shù)-創(chuàng)造-研究博士學位”（Sciences，Arts，Création， Recherche，SACRe）[3]?！翱茖W-藝術(shù)-創(chuàng)造-研究博士學位”的課程是跨學科的，其學生也來自藝術(shù)、創(chuàng)作、精密科學理論、人文社會科學專業(yè)，將科研置于作品創(chuàng)作的中心，旨在培養(yǎng)同時將創(chuàng)造和研究能力應(yīng)用于作品設(shè)計和研發(fā)的人才。

在此合作之前，巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院的學制只有五年，畢業(yè)生只能獲得室內(nèi)建筑、藝術(shù)空間、多媒體、服裝設(shè)計等10個專業(yè)領(lǐng)域的碩士學位。

（二）跨領(lǐng)域產(chǎn)學合作支持下的知識分享和科研創(chuàng)新

法國歷來重視基礎(chǔ)研究，特別是數(shù)學和物理的基礎(chǔ)研究。當前，為解決就業(yè)、激發(fā)創(chuàng)新活力，回應(yīng)全球性重大挑戰(zhàn)，法國越來越重視企業(yè)與研究機構(gòu)的合作研發(fā)、科研成果的有效轉(zhuǎn)化。在高等教育和研究領(lǐng)域內(nèi)加強基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的聯(lián)系，建立研究機構(gòu)和教學部門的合作機制，以激發(fā)研究的活力、支持知識在不同類型機構(gòu)的分享和轉(zhuǎn)移勢在必行。

巴黎南大學是一所以數(shù)學、物理領(lǐng)域的基礎(chǔ)科研為特色的研究型大學，在健康科學、法律方面也享有很好的聲譽。巴黎南大學目前有5個教學和研究單位（UFR）、3個大學技術(shù)學院（IUT）和1個工程師學院，8個校區(qū)的學生共計超過3萬名。作為一所研究型大學，巴黎南大學的工程師學院、大學技術(shù)學院都與研究、產(chǎn)業(yè)界有著密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)工程師和技術(shù)人員的過程中十分重視其與研究人員、產(chǎn)業(yè)界溝通的能力的培養(yǎng)。僅其工程師學院就與19個校內(nèi)實驗室或研究團隊有著密切的合作。工程師、工程專業(yè)的學生和研究者、公私立機構(gòu)的協(xié)同合作，為基礎(chǔ)科研、應(yīng)用研究和企業(yè)的技術(shù)開發(fā)研究建立橋梁，是研究型院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基礎(chǔ)。

跨學科的教學和科研合作，大大提升了巴黎南大學的科研實力，促進了科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。其數(shù)學和物理領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究，為信息技術(shù)、化學和生物領(lǐng)域的科研打下了很好的基礎(chǔ)。與化學家和生物學家的緊密合作，促進了該校藥學研究的發(fā)展。在醫(yī)學研究方面，巴黎南大學既注重基礎(chǔ)研究又注重臨床研究，使其在腫瘤學、免疫學、生物制劑療法方面全法領(lǐng)先。在與研究機構(gòu)、企業(yè)的合作方面，巴黎南大學與CEA，CNRS，Inserm，Inra，Inria合作建立實驗室，共享科研設(shè)備，并將其科研設(shè)備、科研人才資源向產(chǎn)業(yè)界開放。這在很大程度上提升了科研的效率和成果轉(zhuǎn)化率。

除了院校自身內(nèi)外部的合作網(wǎng)絡(luò)，巴黎南大學還與更多研究機構(gòu)、企業(yè)進行更廣泛的合作。2004年，法國啟動了“競爭力集群”計劃（p？觝le de compétitivité）。各“競爭力集群”由企業(yè)、研究機構(gòu)和教育機構(gòu)組成，在某個領(lǐng)域進行合作，目的是支持有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新科研和項目、支持企業(yè)研發(fā)新的產(chǎn)品和服務(wù)，促進經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)。巴黎南大學加入了“巴黎大區(qū)系統(tǒng)競爭力集群”，該集群匯集了750個相關(guān)機構(gòu)和企業(yè)開展“復雜系統(tǒng)”（systèmes complexes）領(lǐng)域的研發(fā)。巴黎南大學還參與了其他的競爭力集群，如治療學領(lǐng)域的集群Medicen，公共交通和機動車領(lǐng)域的集群Moveo，航空領(lǐng)域的集群ASTech等。這些競爭力集群的合作為各實驗室?guī)砹撕芏嗫蒲许椖俊?/p>

巴黎南大學目前共有78個實驗室、2500名教研人員，在加入巴黎薩克雷大學后，更加強了與其他成員院校的合作，學校國際影響力大大提升。2016年，在上海交通大學全球大學學術(shù)排行榜中排名第46位，是排名第二位的法國大學。

（三）不斷擴展的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)合作平臺

法國很多高等專業(yè)學院的專業(yè)設(shè)置較單一，特別是一些工程師學院、商學院。在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越注重跨學科的趨勢下，一些法國高校加強合作，優(yōu)勢互補，合作培養(yǎng)復合型人才并建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺。IMT Starter就是一個由3所高校合作建立的孵化平臺。該孵化器建立于2000年，是電信管理學院、南巴黎電信學院和國立高等工業(yè)企業(yè)信息工程學院（ENSIIE）合作的機構(gòu)，主要幫助信息技術(shù)領(lǐng)域的項目發(fā)展。南巴黎電信學院和ENSIIE是工程師學院，主要培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域的人才。電信管理學院則主要培養(yǎng)管理人才和信息技術(shù)人才。3所學校都位于大巴黎埃夫里市（南巴黎電信學院、電信管理學院則共享校園），在工程師人才、商業(yè)和管理人才、信息技術(shù)科研和企業(yè)合作伙伴方面的優(yōu)質(zhì)資源匯集在IMT Starter，大大提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型研究的水平。目前，在該孵化器的支持下已成立了150多家企業(yè)。

ComUE建立后，教學和科研的合作再次激發(fā)了高校的創(chuàng)新活力，更為廣闊的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺也應(yīng)運而生。在“投資未來計劃”的支持下，全法14個技術(shù)轉(zhuǎn)化加速學會之一的巴黎薩克雷技術(shù)轉(zhuǎn)化加速學會（SATT Paris-Saclay）于2014年建立，它是對巴黎薩克雷大學18個同類機構(gòu)的重組[4]。學會成員大多來自于產(chǎn)業(yè)界，有敏銳的市場洞察力，為其支持的各個項目提供了有效的建議。巴黎薩克雷技術(shù)轉(zhuǎn)化加速學會通過對創(chuàng)新項目和科研成果進行專業(yè)評估、對市場需求和競爭情況進行分析、提供專利申請服務(wù)和資金支持，促進和支持技術(shù)轉(zhuǎn)化來服務(wù)巴黎薩克雷大學的研究機構(gòu)和各類企業(yè)，提升巴黎薩克雷大學科研的社會經(jīng)濟影響力?；谒诘貐^(qū)的科研優(yōu)勢，巴黎薩克雷技術(shù)轉(zhuǎn)化加速學會主要聚焦五大市場的技術(shù)轉(zhuǎn)移：機動車與交通，信息技術(shù)、電信和電子技術(shù)，清潔能源、環(huán)境和綠色化學，健康和生物醫(yī)學，國防和安全。該學會計劃在成立10年之內(nèi)投入資金6600萬歐元，申請1000個專利、孵化75家創(chuàng)業(yè)公司。

四、小結(jié)

在提升國際競爭力和創(chuàng)新能力的要求下，法國高等教育機構(gòu)和研究機構(gòu)之間紛繁復雜的合作和聯(lián)盟關(guān)系正在經(jīng)歷新一輪的整合重組。高校逐漸走出了同類院校的聯(lián)盟，越來越多地與其他類型的院校建立聯(lián)盟關(guān)系。

ComUE建立后，各類型的高校在其中優(yōu)勢互補，通過在課程和學位方面的合作，復合型人才培養(yǎng)機制更加完善，逐漸打破了原來發(fā)展的局限。各類研究機構(gòu)也在共同體中充分地開展了設(shè)備、人才和項目的共享和交流，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究之間的合作也不斷擴展，激活了法國基礎(chǔ)研究的活力，提升了科研成果轉(zhuǎn)化水平。ComUE也為其合作企業(yè)提供了更為廣闊的合作空間、更多樣化的人力資源和更多領(lǐng)域的研發(fā)資源：高校提供越來越多的繼續(xù)教育、學徒教育、領(lǐng)導力教育，持續(xù)為企業(yè)培養(yǎng)人才；在ComUE內(nèi)部治理機構(gòu)中，企業(yè)代表在各委員會中占有一定的名額，一定程度上能夠影響院校人才培養(yǎng)、科研和創(chuàng)新的戰(zhàn)略與舉措，保證學校的發(fā)展不與產(chǎn)業(yè)界需求脫離?；贑omUE的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，為知識轉(zhuǎn)移提供了更為廣闊和暢通的平臺，提升了教學和科研的效率，互動和共享的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)逐漸形成。

注釋：

①又稱“大巴黎”，位于巴黎盆地中部，包括七個省，以巴黎市為中心。

②分分合合是法國高等教育機構(gòu)歷史發(fā)展的一大特色。以巴黎的大學為例，巴黎大學最早出現(xiàn)于12世紀，位于巴黎左岸的各學院的聯(lián)盟，中世紀最重要的大學之一。菲利浦二世統(tǒng)治時期，巴黎大學受到法律認可；1215年，巴黎大學又被英諾森三世教皇認可。巴黎大學培養(yǎng)國家機構(gòu)的管理者和神職人員，在哲學與神學方面享有很高聲譽。在拿破侖專政期間，巴黎大學停止辦學，取而代之的是法律、醫(yī)學、工程等領(lǐng)域的高等?？圃盒！?/p>

③其組織和運作方式須符合經(jīng)國家行政法院審核的特殊政令的規(guī)定。

參考文獻：

[1]Stratégie Nationale de l'Enseignement Supérieur-StraNES[EB/OL].http：//www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid30540/strategie-nationale-de-l-enseignement-superieur-stranes.html，2016-12-01.

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編輯 許方舟 校對 朱婷婷