滕芳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0019-01

如今的語文教學中，特別是小學語文教學，為了夯實學生的語文基礎，大部分教師還是沒有把學生從繁瑣機械重復抄寫中解脫出來，教師布置語文家庭作業(yè)大多是以書面抄寫為主。語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多了，機械訓練多了，既不能豐富生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更不能很好地提高語文綜合素養(yǎng)。所以我們布置語文家庭作業(yè)應該講究形式多樣化，既要有書面的，也要有口頭的，既要有動腦思考的，也要有觀察生活的，既要有語文活動的，也要有將語文學習與其他各門學科交融的。在少教多學的語文課題研究中 ，我們就小學高年級家庭作業(yè)應該多樣化做了一些有益的嘗試，讓學生樂于接受，促進了語文課堂教學。

一、高年級家庭作業(yè)應在生活實踐中有突破

語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。要改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的內(nèi)容，就要布置一些與學生學習和生活實際緊密相連、具有時代氣息的作業(yè)。因此，在學生學習了有關(guān)課文后，我就布置一些實踐性強的家庭作業(yè)，如教學《鳥的天堂》前，我按照課前導學案布置了一道“我是小小導游員”的家庭作業(yè)。我先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容寫解說詞，然后讓學生在家里做演講準備，為學生課堂小組交流做準備。這樣的家庭作業(yè)，讓學生主動地學習，把生活與課本知識有機結(jié)合，讓學生在生活中學語文，用語文，同時也為學生習作提供了素材。又如教學學校地方教材《最美家鄉(xiāng)油菜花 》時，我精心設計了“挑戰(zhàn)節(jié)目主持人”的家庭作業(yè)。我在家鄉(xiāng)舉辦油菜花節(jié)之際，讓學生利用放學后時間或周末去油菜花旅游地踏青，賞花，了解當?shù)赝撂禺a(chǎn)并拍成圖片；再讓學生分成小組將收集到的土特產(chǎn)資料、圖片或?qū)嵨镞M行展示；然后讓學生在家里嘗試做節(jié)目主持，為課堂教學做好了充分準備。因為學生參與了這些有趣的體驗式活動，課堂中的學生參與意識濃厚，課堂的主動權(quán)交給了學生，收到了事半功倍的教學效果。

二、高年級家庭作業(yè)應體現(xiàn)學生的主動性

小學五六年級的孩子，他們已經(jīng)有一定的能力給自己布置適合自己的作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)狀，我們老師為什么不把布置作業(yè)的權(quán)利交學生自己呢？記得學完《竊讀記》一課，我這樣嘗試讓學生自己給自己布置家庭作業(yè)。我問學生：“學完這一課，你們想做些什么？”學生紛紛發(fā)言。有的說：“我一定要找《城南舊事》看一看?！庇械恼f：“這個周末我一定去我們書店去竊讀一下，體驗林海音小時候的那種竊讀的感受?！币晃蛔魑膶懙帽容^好的學生說：“我想把課文中感人的句子摘抄下來，寫作文時用得著?！痹萃瑢W和她的同桌迫不及待地說：“我們悄悄商量過了，下課找?guī)讉€同學來分角色演一演《竊讀記》?！睂W生們思維如此活躍，確實有點出乎我的意料。但靜下心來想一想，其實學生的想法不正體現(xiàn)了《語文課程標準》中“語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的”這一基本理念嗎？當然，一個班級中的學生能力和學習程度必定是參差不齊的，為了照顧到大部分孩子的作業(yè)效果，如果要嘗試把作業(yè)權(quán)力交給學生自己，我們老師應該在學生給自己布置作業(yè)時候，首先給孩子確定一個作業(yè)的學習目標或方向，讓學生在老師的引導下，自編自己喜愛的作業(yè)，從而讓學生真正喜歡上家庭作業(yè)，同時也避免了家庭作業(yè)的低效同一。以往在學生完成周記后，教師批改，教師在本子上留下評分和批語，學生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師如果認認真真的審閱、寫寫鼓勵學生的激勵性評語多好。但是如果班上學生多，老師不用兩天時間難以批改完，要圖省事就只有簡單地在本子上評上優(yōu)”“良”就算完事。如何使學生從這種固有的寫作業(yè)的思維定勢中解放出來？如何讓老師也從繁重的批改中得到一絲輕松？我在每周學生完成家庭作業(yè)——周記后，我學會了從繁重的批改中解脫出來，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，創(chuàng)設了“小組展示——互評推薦——優(yōu)秀角逐”模式，讓學生先分小組交換閱讀評改，然后推薦小組優(yōu)秀日記全班展示，最后投票選出本周優(yōu)秀周記，在“冠軍榜”上予以展示。這種模式的推行，學生完成作業(yè)有了一定的主動性，也為學生高質(zhì)量完成家庭作業(yè)起到了了很大地促進作用。

（責任編輯 全 玲）