焦成冉+王廣云+公金梅

摘要：山東省自2012年實施春季招生政策以來，招生規(guī)模逐年擴大，報考人數(shù)及開設(shè)專業(yè)逐年增加，春季高考招生這種新的人才培養(yǎng)模式正逐漸被認可，春季生源學生已成為大學校園里有別于傳統(tǒng)夏季生源的一個重要學生群體。以棗莊學院春季生源學生為研究對象，通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查形式對這一群體學生各方面的特點進行了歸納總結(jié)，探討了針對這一群體進行入學教育的工作思路。

關(guān)鍵詞：大學；新生；春季招生；入學教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0207-03

一、引言

近年來，山東省政府為適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求，不斷出臺職業(yè)教育相關(guān)政策，并于2012年起開展春季招生考試，招考專業(yè)從最初的15個專業(yè)類別，涵蓋專業(yè)108個[1]；增至2016年的19個專業(yè)類別，涵蓋專業(yè)264個[2]。隨著春季招生規(guī)模的擴大，報考人數(shù)逐年遞增，從2012年的40438人激增到2016年的98855人。2013年起山東省開展3年中職教育與4年本科教育（以下簡稱“3+4”）、3年高職教育與2年本科教育（以下簡稱“3+2”）對口貫通分段培養(yǎng)招生試點工作[3]，招考學校及專業(yè)逐漸增加。“3+2”、“3+4”的招生形式均列入春季招生計劃。春季招考、“3+4”和“3+2”是“大職業(yè)教育”背景下對職業(yè)教育體系的創(chuàng)新，符合高等教育大眾化后教育改革發(fā)展的方向。春季招生生源入學前學業(yè)背景較為復雜[4]，復雜的學生成分使得學生教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。

大一新生是大學校園中最有活力的學生群體，對新生進行入學教育是高校教育和管理工作的重要組成部分，對新生盡快適應大學生活，更好的在大學四年成長、成才具有深遠的意義[5]。自2012年我省春季高考招生推行以來，春季生源已經(jīng)成為高校的一個重要組成部分，做好這一有別于傳統(tǒng)夏季高考生源學生群體的入學教育工作，對于后續(xù)開展各項學生教育管理工作具有非常重要的意義。

山東省屬高校棗莊學院（以下簡稱“我?！保┳?013年起開始招收春季生源學生，從最初的機械設(shè)計制造及其自動化和市場營銷兩個專業(yè)至2015年的土木工程等七個專業(yè)，春季招生學生已形成一定的規(guī)模。2015年，我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)已成功與棗莊職業(yè)學院聯(lián)合招收“3+2”對口貫通培養(yǎng)學生。本文選取我校春季招生班學生作為研究對象，使用問卷星對所有在校春季招生班學生（750人）進行問卷調(diào)查，最終收回有效問卷613份，對采集結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)春季高考生源學生的特點，并針對性的探討了對這一群體進行卓有成效的入學教育的工作思路。

二、春季生源學生的特點

（一）班級學生學習背景較為復雜

我校春季高考生源較為復雜，主要存在三種情況：（1）職業(yè)中專升入；（2）在高中學習兩年，第三年進入春季高考培訓學校進行專業(yè)課培訓后參加春季高考；（3）高中畢業(yè)后，在春季高考補習班參加春季高考培訓一年。三種情況的學生比例分別為42.23%，37.16%，20.61%。第一種情況的生源經(jīng)過三年的專業(yè)知識學習，對自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識更為自信，升入大學多數(shù)人也是為了接受更高層次的教育。而后兩種生源，選擇所學專業(yè)絕大多數(shù)是因為春季高考對數(shù)學、英語等文化課程的要求較低，升學相對容易，而非對專業(yè)感興趣，專業(yè)迷茫，缺乏學習動力。

（二）春季生源學生英語、數(shù)學基礎(chǔ)普遍薄弱

第一種生源學生因入學前學習模式不同于傳統(tǒng)高中生源，主要注重專業(yè)知識的學習，英語、數(shù)學課程量較少，課程難度較小，因此整體英語數(shù)學水平較差。而后兩種生源的學生多數(shù)也因為自身數(shù)學、英語基礎(chǔ)薄弱，這兩門文化課在春季高考中要求較低而放棄夏季高考，但由于普通高中生的這兩門基礎(chǔ)課程的課時量及難度相對較大，整體基礎(chǔ)較第一種情況生源稍好。經(jīng)調(diào)研，僅4.40%的學生自我評價自己的英語數(shù)學水平較好，46.49%的學生水平一般，49.10%的學生數(shù)學、英語基礎(chǔ)較差。

（三）多數(shù)學生計劃畢業(yè)直接就業(yè)，但職業(yè)生涯定位不清晰

春季生源學生因入學前在專業(yè)課方面已有一定的基礎(chǔ)，因此對專業(yè)課學習較為自信，調(diào)查發(fā)現(xiàn)63.62%的學生認為自己的專業(yè)課學習能力較夏季高考生源學生存在優(yōu)勢；然而對于數(shù)學、英語課程的學習自信心不足，有71.96%的學生認為自己在這兩類基礎(chǔ)科目的學習中不占優(yōu)勢。數(shù)學和英語都是大學本科教學計劃的基礎(chǔ)科目，是研究生入學考試全國統(tǒng)考科目，對學生的知識掌握程度要求高，此外，學生需參加全國大學生英語四、六級等級考試，并取得等級證書。因此，春季生源學生要在大學里學好專業(yè)的同時又要彌補英語及數(shù)學課程的薄弱環(huán)節(jié)是有一定難度的。因此，在接受調(diào)查的學生中，僅17.91%的學生選擇繼續(xù)升學，其余82.09%的學生選擇直接就業(yè)，但對于就業(yè)的目標和方向定位不清晰。

（四）對國家時政不敏感，理想信念不堅定

經(jīng)統(tǒng)計，有78.89%的學生有加入中國共產(chǎn)黨的意愿和想法，但僅32.71%的學生經(jīng)常關(guān)心時事新聞、國家時政方針。多數(shù)學生因為平時主要關(guān)注語數(shù)英等文化課知識以及專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，沒有養(yǎng)成經(jīng)常關(guān)注時政新聞的好習慣，對時政方針的敏感性不強，理想信念不堅定甚至模糊。

（五）對大學生活充滿信心，期待豐富多彩的大學生活內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查，78.38%的學生對大學生活充滿信心，期待豐富多彩的大學生活內(nèi)容，93.07%的學生計劃在大學期間參加校內(nèi)外各種活動或兼職來提高自己的綜合能力。

三、春季生源學生的入學教育體系的構(gòu)建

（一）做好新生專業(yè)教育，堅定學生的專業(yè)選擇

專業(yè)教育關(guān)乎學生后期是否具有學習原動力的問題，因此在入學初就應了解學生的困惑所在，做好專業(yè)啟蒙教育，調(diào)動學生的學習積極性，明確學業(yè)發(fā)展方向，作好相應的大學時間規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，我校春季生源學生中僅48.82%的學生非常堅定自己的專業(yè)選擇，22.80%的學生選擇所學專業(yè)時因為春季高考考上本科相對容易，對自己當前專業(yè)完全不感興趣，其余28.38%的學生對自己所選專業(yè)沒有明確概念。然而，春季招生專業(yè)在入學前已經(jīng)確定，非特殊情況無法進行專業(yè)調(diào)整。雖然學生對自己的專業(yè)存在迷茫，選擇春季高考的原因主要因為升學容易。但能以本科成績?nèi)雽W，證明學生專業(yè)學習的潛質(zhì)還是存在的。因此，在新生入學教育中應引導學生堅定自己的選擇，將專業(yè)思想教育融入日常教育管理中，顯得格外重要。

在入學教育階段，通過邀請學院院長為學生全面講解學校和學院情況；邀請學科帶頭人為他們講解學院各個專業(yè)涉及的學習內(nèi)容、應用領(lǐng)域、就業(yè)情況及專業(yè)發(fā)展前景；同時可邀請高年級的學生為同學們介紹專業(yè)學習心得，分享實習經(jīng)驗等，讓學生更好地了解自己的專業(yè)與畢業(yè)去向。相信春季生源學生在這些典型人群引導下會更加直觀、全面的了解所學專業(yè)，對專業(yè)的認知逐漸由迷茫到清晰，最終更加認真的思考自己的人生方向與未來定位。

（二）強調(diào)英語、數(shù)學等基礎(chǔ)學科的重要性，激發(fā)學生學習熱情

春季生源學生整體數(shù)學、英語水平較差。但是在大學期間，大家要和夏季生源面對同樣的大學英語四六級考試，因此不論基礎(chǔ)如何最終畢業(yè)時都需要達到一定的水平。對于理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)學生，數(shù)學也是重要的基礎(chǔ)必修學科，對學生后續(xù)課程的學習及思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

這一群體中的多數(shù)學生因之前所接受的教育模式不同于普通高中生源學生，導致數(shù)學、英語基礎(chǔ)薄弱，阻礙了他們在學習方面的全面發(fā)展，因此，在新生入學教育及日常教育管理中應對這部分學生加強特殊引導，使他們認識到此類學科在大學教育及今后學習中的重要性，激發(fā)學生學習的積極性，逐漸培養(yǎng)學生學習的自信心，不斷端正學習態(tài)度，指導學生針對學科特點，尋求更合理的學習方式和方法，最終提高學生的學習興趣及主動性，使他們在此類學科的學習中最終達到與傳統(tǒng)夏季生源學生相當?shù)乃健?/p>

（三）強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提升學生就業(yè)能力

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可看出春季生源學生多數(shù)選擇直接就業(yè)；此外，約有半數(shù)學生對自己的專業(yè)認可度不高。因此，在入學教育中應著力指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導其走出對專業(yè)迷茫的狀態(tài)，堅定自己的選擇，明確自己大學四年的奮斗目標，為他們在大學里更好的學習和未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導對于大學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，輔導員老師在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著引路者、指導者和督促者的角色，可在入學初結(jié)合學生個人興趣、愛好、特長、能力、經(jīng)歷和不足之處，有意識、有針對性的指引學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃及樹立職業(yè)理想。在日常教育管理中努力營造激勵的環(huán)境氛圍，以幫助春季生源學生更有效地自我認知，也可通過幫助學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技巧，增強他們的社會責任感，讓學生積極主動地參與社會實踐，提升實踐能力。

在當下社會經(jīng)濟高速發(fā)展與科學技術(shù)飛速進步的形勢下，職業(yè)的變動性與流動性明顯加大，社會各行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也日益提高，在此大職業(yè)教育背景下，更需將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃當成思想政治教育和專業(yè)教育的一部分[6]，努力提高教育的水平和效果，并針對學生具體情況，結(jié)合專業(yè)實際，努力將職業(yè)生涯教育的效果落到實處，真正使春季生源這一群體學生畢業(yè)后可以更好地適應社會，培養(yǎng)出可以影響其終生的就業(yè)能力。

（四）加強思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定理想信念

中共中央國務院發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：理想信念教育是大學生思想政治教育的核心。理想信念不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要引導教育，面對春季生源學生這一特殊群體，更應將理想信念教育放在教育管理工作的重要位置，運用靈活多樣的教育形式，最終使他們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人。他們進入大學后主要關(guān)注專業(yè)課知識及理論研究，政治敏銳性不強。輔導員可以在新生入學教育中進行入黨啟蒙教育，讓春季生源學生盡早地了解黨的基本知識，掌握入黨的基本要求及程序，不斷端正入黨動機，以吸引他們積極主動地向黨組織靠攏。此外，還可以在日常教育管理中以主題講座和班會的形式讓他們了解國內(nèi)外時政、形勢，培養(yǎng)他們的愛國熱情，歷史使命感和責任感，潛移默化的引導學生不斷清晰和堅定理想信念。

（五）利用多方面資源，豐富大學生活指導的內(nèi)容

學生管理工作者應充分利用網(wǎng)絡資源，通過建立新生微信群、QQ群以及新生入學教育專題網(wǎng)站等形式，以圖文并茂的方式多角度多渠道介紹和展示多姿多彩的大學生活；依托優(yōu)秀學生、學生會干部和社團組織力量，以交流會、溝通會的形式，結(jié)合其親身經(jīng)歷和感受，為新生展示精彩的大學生活，引導和鼓勵新生大膽實踐、勇于創(chuàng)新、開拓進取地開啟大學學習生活和實踐之旅；同時依托家庭的力量、社會力量等各方面資源，讓更多群體和力量都參與其中，豐富大學生活指導的內(nèi)容，為春季生源學生營造一個更好、更能實現(xiàn)教育效果的教育環(huán)境。

四、結(jié)論與展望

總而言之，春季生源學生有著自身的特點，入學前學習模式的不同導致了春季生源學生與傳統(tǒng)夏季生源學生的差異，要做好這一群體的新生入學教育工作，需要深入了解學生，結(jié)合學生特點，以學生的需求為中心，根據(jù)實際情況有針對性地開展教育活動，同時在工作中應保持與時俱進，不斷創(chuàng)新工作思路與方法，以更好的指導這一群體在大學階段成長、成才，達到最佳的教育效果。

參考文獻：

[1]山東省招生委員會.山東省招生委員會關(guān)于印發(fā)山東省2012年春季高考工作實施意見的通知（魯招委[2011]22號）[Z].2011-12-15.

[2]山東省教育招生考試院.關(guān)于做好山東省2016年普通高等學校招生報名工作的通知（魯招考[2015]112號）[Z].2015-11-09.

[3]山東省教育廳.山東省教育廳關(guān)于做好職業(yè)院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作的通知（魯教高字[2013]20號）[Z].2013-12-10.

[4]焦成冉，王廣云，公金梅.羅森塔爾效應在當代輔導員工作中的應用與啟示[J].教育教學論壇，2015，（35）：96-98.

[5]王艷.大學新生入學教育體系的構(gòu)建與實施路徑[J].高校輔導員學刊，2015，（03）：32-35.

[6]朱炎軍，李爽.高校人才培養(yǎng)框架下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標—兼論高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置[J].教育發(fā)展研究，2012，（Z1）：109-114.

The Feasible Implementation Scheme of Freshman Entrance Education for Spring Enrollment Intake

JIAO Cheng-ran，WANG Guang-yun，GONG Jin-mei

（School of Mechanical and Electronic Engineering，Zaozhuang University，Zaozhuang，Shandong 277160，China）

Abstract：In order to adapt to the new situation of universities in Shandong Province are entitled to enroll freshman by taking the College Entrance Examination held in spring since 2012. The recruitment of students scale has expanded each year，and the number of candidates registering for examination and undergraduate majors increased year by year. So spring enrollment students have become an important student group，which are different from traditional summer recruitment students. Spring enrollment students in Zaozhuang University has carried on a questionnaire survey，on the basis of the characteristics of this group of students in various aspects are summarized，and then the feasible implementation scheme of freshman orientation is discussed.

Key words：college；freshman；spring enrollments；freshman orientation