卞廣春在2016年11月18日南方網撰文指出：農村超小規(guī)模學校，是貧困地區(qū)教育的難題。一所村小有學生144人，教職工16人，其中教師12人、廚師2人、門衛(wèi)和校醫(yī)各1人。按照1：23的編制，這所農村小學的教師編制名額只有7個。東北師范大學農村教育研究所副所長秦玉友說，“這就是農村義務教育均衡化的超編缺人陷阱。”

麻雀學?！俺幦比恕保莻€制度瑕疵。與其說這是個財政壓力引起的矛盾，還不如說是一個思維方式上的局限導致的問題。對麻雀學校，教育主管部門和政府應當結合精準扶貧等政策，提出更加完善的計劃和措施。對生源減少和撤點并校有壓力的麻雀學校，尤其是“單人校”，建議果斷撤并，并對經濟貧困的家庭適當補助，讓其學生進入城鎮(zhèn)學校住校；對實在不能撤并的麻雀學校，或提出撤并計劃，或通過關注這些學校教師環(huán)境和收入的政策，吸引和補充教師，保證麻雀學校的正常教學不脫節(jié)、不停課。甚至可以通過激勵措施和教學人員交流，讓有教學經驗的城鎮(zhèn)學校教師在麻雀學校任職、兼職。

改變麻雀學校和貧困地區(qū)學校的現狀，不是校長個人的事，也不只是教育部門的事。麻雀學校“超編缺人”現象不能再繼續(xù)下去了，麻雀學?？恐Ы探處熤谓虒W的現象也不能再繼續(xù)下去了。要解決和處理這個現狀和問題，需要拓寬思路，提出多途徑、多元化思路，重在對癥下藥抓落實，重在抓急抓緊。因為這關系到農村貧困學生一輩子，一個家庭，甚至一個村莊的未來和命運。