謝琴

在英語教學(xué)中進(jìn)行寫作自評(píng)，能夠豐富高中英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過自評(píng)學(xué)生能夠更有效地反思自己存在的問題，從而得到更好的提高。

開展科學(xué)的寫作自評(píng)活動(dòng)

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，并且是教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多英語寫作教學(xué)都存在諸多問題，需要教師不斷探究有效的教學(xué)方法去改善。寫作是高中英語教學(xué)中的難度較大的內(nèi)容，教師也需要花費(fèi)大量的時(shí)間去對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀和批改，批改完后的習(xí)作，學(xué)生也不會(huì)仔細(xì)研究，既浪費(fèi)了時(shí)間又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。但使用寫作自評(píng)的教學(xué)方式，能夠良好地改善目前的教學(xué)狀況。

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的情況，將寫作自評(píng)的教學(xué)模式充分應(yīng)用起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)去反思和發(fā)現(xiàn)自身在寫作過程中存在的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并且教師在批改之前讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的批改，覺得不批改學(xué)生的作文沒有盡到應(yīng)盡的義務(wù)，使得自評(píng)活動(dòng)沒法完善的開展。自評(píng)教學(xué)方法并非是完全由學(xué)生來進(jìn)行，只是適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到自評(píng)活動(dòng)中，教師在總體上還是處于指導(dǎo)的地位，對(duì)整個(gè)自評(píng)過程進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，幫助學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖栽u(píng)，同時(shí)教師再對(duì)學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充，自評(píng)與教師的點(diǎn)評(píng)結(jié)合，幫助學(xué)生更加全面的了解自己存在的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

制定合理的寫作自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的情況，保證制定的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能夠起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作任務(wù)，選擇難度適中的題材，并多了解學(xué)生感興趣的話題等，制定出良好的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠通過自身的聯(lián)想、反思等來解決自己遇到的英語問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

高中英語寫作自評(píng)可以讓學(xué)生從閱讀作文要求、重視文章的分段情況、基礎(chǔ)詞匯、句型及語法等在文章中的應(yīng)用。最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多在平時(shí)的寫作練習(xí)中記憶一些好的短語、句型等，應(yīng)用于文章中，美化文章結(jié)構(gòu)。在具體的自評(píng)過程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后在自評(píng)過程中引導(dǎo)學(xué)生明白自評(píng)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作文自評(píng)時(shí)關(guān)注自己的拼寫問題、時(shí)態(tài)應(yīng)用、代詞應(yīng)用等，科學(xué)審視自己的文章，通過長期的堅(jiān)持，能夠有效提高學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。同時(shí)在自評(píng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略，讓學(xué)生反思自己的作文是否將要點(diǎn)都表達(dá)了出來，段落與句子之間的銜接是否正確等。例如以“My hometown”為題的作文中，有學(xué)生寫到：A new railway is being building in my hometown. 這句話就可以依據(jù)評(píng)價(jià)里的詞組優(yōu)先原則改成：A new railway is under construction in my hometown. 評(píng)價(jià)的原則是詞組優(yōu)先、地道優(yōu)先、不可重復(fù)及較長、較高級(jí)詞匯優(yōu)先。這樣讓學(xué)生自評(píng)就能很好的提高自己。

引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作自評(píng)方法

教師在教學(xué)中首先應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)的解釋英語寫作自評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠有所依據(jù)，充分理解每一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而更有效率地進(jìn)行自評(píng)。剛開始進(jìn)行自評(píng)活動(dòng)的時(shí)候，可以先挑出幾個(gè)比較容易方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)方式，然后再逐漸深入完善，循序漸進(jìn)地建立起相應(yīng)的自評(píng)方法，掌握英語作文的自評(píng)技巧。確定完整的自評(píng)流程和方法后，教師可以給學(xué)生演示自評(píng)的方式，事先選取好學(xué)生寫的范文，選擇的時(shí)候應(yīng)注意選擇多個(gè)層面的文章，這樣讓所有學(xué)生都能夠有全面的理解，讓學(xué)生能夠更好地明白怎么按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來自評(píng)作文，充分掌握自評(píng)的方法。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受自評(píng)的效果，讓學(xué)生充分適應(yīng)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

教師在講解之后，學(xué)生對(duì)自評(píng)方法有了初步的理解，也大致掌握了自評(píng)的方法和技巧，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)際評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到英語文章自評(píng)的內(nèi)容和步驟。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，教師可以事先選擇幾篇層次不同的文章，教師先進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)改，然后再將沒有改的文章發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，直到小組成員都達(dá)到一致的看法。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可以跟學(xué)生交流評(píng)價(jià)的結(jié)果，然后強(qiáng)調(diào)作文評(píng)分的依據(jù)，讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)說出自己存在的問題，教師進(jìn)行相應(yīng)的解答等，讓學(xué)生能夠更加熟練掌握自評(píng)的技巧。

通過不斷的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生在自評(píng)方面能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而更有效地改善自己的不足，這有助于學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，樹立起端正的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

英語寫作是高中英語教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，并不斷探索學(xué)生自評(píng)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，保證學(xué)生科學(xué)掌握自評(píng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）