張永吉+李建+向東方+鄧慧萍

摘要：本文通過(guò)對(duì)同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生、導(dǎo)師、校外企業(yè)專家及基地管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位兩種模式的區(qū)分認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐與基地建設(shè)和論文選題與就業(yè)四個(gè)方面分析全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)改善建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；全日制專業(yè)學(xué)位碩士；調(diào)查問(wèn)卷；實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0035-03

一、引言

為優(yōu)化研究生教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新階段發(fā)展和完善研究生教育體系的需求，2009年3月份，我國(guó)教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，通知中提出，要在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名[1]，此舉對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性與高層次復(fù)合型人才有重要意義。

同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院自2009年起開(kāi)始招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生，為了解全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)狀況，我們對(duì)全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生、導(dǎo)師、分管領(lǐng)導(dǎo)、校外企業(yè)專家及基地管理人員等展開(kāi)關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)問(wèn)題的系列問(wèn)卷調(diào)查。其中調(diào)查對(duì)象分研究生，包括應(yīng)屆畢業(yè)生（占80%）和往屆未工作過(guò)學(xué)生（占20%），及研究生導(dǎo)師兩類。

二、調(diào)查情況分析

（一）全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位兩種模式的區(qū)分認(rèn)識(shí)

1991年設(shè)置實(shí)施了第一種專業(yè)學(xué)位，在這之前我國(guó)并無(wú)學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士之分[2]。之后專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)逐漸增多，發(fā)展較快，直至2009年教育部頒布了《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，國(guó)家大力支持并提供了可靠的資金保障，讓專業(yè)學(xué)位碩士發(fā)展更為快速。

學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)初衷，是為高校和研究單位提供研究型人才，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于理論和研究。然而隨著改革開(kāi)放和工業(yè)化的發(fā)展，越來(lái)越多的單位部門需要既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型高水平人才，故全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)運(yùn)而生。專業(yè)學(xué)位更注重于實(shí)踐和應(yīng)用，目的是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)的應(yīng)用型碩士研究生。

專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)模式上應(yīng)具有本質(zhì)性的差異，然而調(diào)查結(jié)果顯示，75%的研究生對(duì)兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別和在培養(yǎng)目標(biāo)上的基本定位不了解或者了解不多，僅25%的研究生了解清晰；在調(diào)查的導(dǎo)師中，88.9%的導(dǎo)師認(rèn)為目前專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)上幾乎無(wú)區(qū)別或區(qū)別不大。學(xué)生對(duì)兩種模式的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面，部分導(dǎo)師對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)也尚未嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

（二）課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)

課程是教育的核心，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種模式的培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)具有不同的培養(yǎng)方案。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案不同，專業(yè)學(xué)位碩士要求學(xué)分為32分，學(xué)術(shù)型碩士要求學(xué)分為28分，專碩所修分?jǐn)?shù)大于學(xué)碩分?jǐn)?shù)，主要體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位碩士要求必修專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，此課程有6個(gè)學(xué)分。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的專業(yè)課程與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性較強(qiáng)，55.6%的老師認(rèn)為目前培養(yǎng)方案中設(shè)置的專業(yè)課程與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性較強(qiáng)，75%的研究生認(rèn)為培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性很強(qiáng)或較強(qiáng)，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。此數(shù)據(jù)說(shuō)明，培養(yǎng)單位明確認(rèn)識(shí)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，并能設(shè)置合理的課程供全日制學(xué)位碩士研究生選擇。

（三）專業(yè)實(shí)踐與基地建設(shè)

1.專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生的必修課程。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要包括四大類：學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企業(yè)（單位）聯(lián)合建立的研究生科研實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐工作，導(dǎo)師橫向科研項(xiàng)目所涉及的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地工作，學(xué)院（系、所）的大型實(shí)驗(yàn)室（含中心）和實(shí)踐基地工作，以及經(jīng)導(dǎo)師同意、學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)踐單位的實(shí)踐工作。調(diào)查的研究生中，該四類所占比例分別是：30%、45%、0、20%，另外有調(diào)查的研究生中，有5%的學(xué)生尚未進(jìn)行實(shí)習(xí)；調(diào)查的導(dǎo)師中，專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加以上四類實(shí)踐項(xiàng)目的比例分別為：22.2%、55.6%、11.1%、11.1%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生參加的實(shí)踐項(xiàng)目中，多為學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企業(yè)合作建立的科研實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐工作和導(dǎo)師科研項(xiàng)目所涉及的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地工作。在對(duì)培養(yǎng)單位分管領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷調(diào)查中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在此方面也做了大量工作，合作建立了“同濟(jì)大學(xué)-上海城投”環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地，為廣大教師和學(xué)生提供了幫助。環(huán)境工程領(lǐng)域的導(dǎo)師中也有很多與校外單位合作的縱向橫向課題，在校外建設(shè)有中試及生產(chǎn)性試驗(yàn)基地，同時(shí)校外單位的技術(shù)高管也會(huì)對(duì)研究生提供技術(shù)指導(dǎo)。

而學(xué)生們參加實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間也不同。調(diào)查的專業(yè)學(xué)位研究生中，15%的學(xué)生參加的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐在2個(gè)月或2月以下；40%的研究生的實(shí)踐項(xiàng)目持續(xù)了約3個(gè)月；45%的研究生實(shí)踐的實(shí)踐約半年。85%的研究生的實(shí)踐時(shí)間在3個(gè)月及3個(gè)月以上，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)充足，可以學(xué)到更多的知識(shí)、獲得培養(yǎng)單位專家更多的指導(dǎo)。更多的學(xué)生是在企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室條件下對(duì)工程實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行前期研究，有條件的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)中試或示范工程研究。總之，各種不同模式的實(shí)踐方式并存，主要取決于導(dǎo)師和選題。

2.基地建設(shè)。調(diào)查研究中，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師及教學(xué)管理人員，校外企業(yè)專家及基地管理人員進(jìn)行了實(shí)踐基地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，89.5%的基地容納的實(shí)習(xí)生人數(shù)在50人以下，其中47.4%的基地可容納1—10人，42.1%的基地可容納10—50人。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，實(shí)踐基地能為較多的專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，減少研究生參加實(shí)踐項(xiàng)目無(wú)處可去的擔(dān)心。而各基地展開(kāi)實(shí)踐工作的時(shí)間也不同，16.7%的實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐工作實(shí)踐不超過(guò)1年，44.4%在1—3年之間，33.3%為3—5年，5.6%的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在5年以上。在調(diào)查的基地中，其中有47.4%是主要針對(duì)一種專業(yè)學(xué)位類別展開(kāi)實(shí)踐工作，36.8%的實(shí)踐基地具有區(qū)別與其他基地的實(shí)踐特色。針對(duì)特定專業(yè)展開(kāi)實(shí)踐的單位，占到近一半的比例，該種類型基地能集中性地給予該專業(yè)實(shí)習(xí)生更多的技術(shù)支持和實(shí)踐指導(dǎo)，研究生能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。談及影響校外實(shí)踐效果最重要的因素時(shí)，36.8%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富性和有用性最為關(guān)鍵，21.1%認(rèn)為是校外導(dǎo)師的專業(yè)水平和素質(zhì)，此外還有實(shí)習(xí)生與同學(xué)和老師交流次數(shù)、實(shí)習(xí)生個(gè)人能力、實(shí)習(xí)氛圍及學(xué)校的監(jiān)管程度，分別占15.8%、10.5%、10.5%和5.3%。由此看來(lái)，希望實(shí)踐基地能為實(shí)習(xí)生們提供更為豐富、有用的實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)的校外導(dǎo)師，同時(shí)實(shí)習(xí)生們也應(yīng)注重提升個(gè)人能力，增加與老師溝通探討的次數(shù)，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍?？傮w來(lái)說(shuō)，84.2%的調(diào)查人員對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)較為滿意，目前實(shí)踐基地的運(yùn)轉(zhuǎn)能滿足大多數(shù)實(shí)習(xí)生和導(dǎo)師的需求。

（四）論文選題與就業(yè)

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文選題應(yīng)側(cè)重于工程實(shí)踐。在受訪的研究生中，50%的論文選題依托于應(yīng)用課題，著眼于解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題；25%的論文選題雖然不依托于應(yīng)用課題，但著眼于解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題；也有25%的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文選題與實(shí)踐和應(yīng)用關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。談及是否被安排校外導(dǎo)師時(shí)，15%的專碩研究生有校外指導(dǎo)老師，65%的學(xué)生無(wú)校外導(dǎo)師，剩余20%雖然沒(méi)有校外導(dǎo)師，但有校外專家進(jìn)行論文指導(dǎo)。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域2013級(jí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文選題未能全部實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，很多研究生也沒(méi)有校外專家導(dǎo)師的指導(dǎo)。

三、問(wèn)題

1.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式區(qū)別不明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查的導(dǎo)師中，僅11.1%認(rèn)為目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士研究生在培養(yǎng)上區(qū)別很大，剩余88.9%的導(dǎo)師觀察到兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別不大或者幾乎沒(méi)有區(qū)別。雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了包括專業(yè)實(shí)踐等區(qū)分學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)容，但實(shí)際中，導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)區(qū)別不大。

2.實(shí)踐基地建設(shè)和管理存在不足。校外實(shí)踐基地基礎(chǔ)建設(shè)有待提升，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)踐方法上的指導(dǎo)，師資力量有待加強(qiáng)，且企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)交流亟待深化。調(diào)查的研究生反映，校外實(shí)踐基地未能緊跟市場(chǎng)需求變化正確定位人才培養(yǎng)方向，也存在基地提供的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不匹配的現(xiàn)象。

3.專業(yè)學(xué)位碩士在實(shí)際實(shí)習(xí)中會(huì)遇到困難。調(diào)查中的很多研究生反映，實(shí)踐基地?zé)o校外老師指導(dǎo)，存在學(xué)不到知識(shí)技能的現(xiàn)象。同時(shí)住宿和實(shí)習(xí)生補(bǔ)貼也是一大問(wèn)題。

四、建議

1.明確專業(yè)學(xué)位、學(xué)術(shù)學(xué)位類別，堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)。在招生章程中詳細(xì)介紹全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、方案等內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士類別。導(dǎo)師在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生方面，注重培養(yǎng)其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范運(yùn)行。實(shí)踐基地與高校簽訂合作協(xié)議，共同制定教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，可聯(lián)合成立實(shí)踐基地工作小組，共建實(shí)踐教育信息化管理平臺(tái)，便于師生互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)校外實(shí)踐過(guò)程化管理。確?；亟ㄔO(shè)資金來(lái)源，完善基地的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與儀器來(lái)滿足教學(xué)要求，確?；氐陌踩珣?yīng)急設(shè)施和措施，同時(shí)基地要有食堂、校舍等后勤服務(wù)支撐，并考慮給實(shí)習(xí)生一定的生活補(bǔ)貼。

3.加強(qiáng)管理，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)程。校內(nèi)培養(yǎng)單位合理設(shè)置培養(yǎng)方案，針對(duì)全日制學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)增設(shè)更側(cè)重于工程實(shí)踐的課程，扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，做好研究生校園研究學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的銜接。同時(shí)培養(yǎng)單位跟進(jìn)研究生校外實(shí)踐進(jìn)程，要求實(shí)習(xí)生定期在校內(nèi)匯報(bào)，督促實(shí)習(xí)進(jìn)程，實(shí)習(xí)生也應(yīng)闡明個(gè)人目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)程，整理實(shí)踐成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.真正實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵還是在導(dǎo)師。如果導(dǎo)師有與企業(yè)合作的、基于解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的科研項(xiàng)目，或者導(dǎo)師與企業(yè)有長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，研究生從企業(yè)實(shí)踐到完成碩士論文都能在企業(yè)完成，這一過(guò)程也是企業(yè)選拔人才的過(guò)程，學(xué)生也能在工作中找到適合自己的工作崗位。若能使招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)，才可以提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知[R].2009.

[2]廖振良，雷星暉，黃建業(yè).全日制工程碩士研究生教育與工學(xué)碩士研究生教育的關(guān)系探討[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（10）：8-12.

Research and Analysis on Cultivation of Environmental Engineering Master Degree Graduates

ZHANG Yong-ji，LI Jian，XIANG Dong-fang，DENG Hui-ping

（Tongji University College of Environmental Science and Engineering，Shanghai 200092，China）

Abstract：Through questionnaire survey conducted on full-time professional master degree graduates and tutors of Environmental Engineering in Tongji University，enterprise experts and base managers，this article analyses the current situation and problems of full-time engineering master degree graduates' cultivation from four aspects distinguishing cognition，courses setting and tutor training，professional practice and base construction，and thesis topic selection and employment between the two patterns of full-time professional degree and academic degree，and also put forward relevant suggestions for improvement.

Key words：Environmental Engineering；full-time professional degree master；questionnaire；practice base