馮玉霞

翻轉課堂是指在正式學習中，學生在課前自主學習老師指定的學習材料，像微課程視頻、教材、預習作業(yè)等，然后在課堂上師生一起，通過充分的討論交流和互動，通過教師向學生的答疑解惑，通過學生之間的練習探究，達到學生掌握所學內容的目的，最終完成整個教學過程。雖然當前對翻轉課堂的定義還處于一個討論階段，但作為一種新型的教學形式，我們可以在自己的課堂教學中予以實踐。中學階段的英語課注重的是學生聽說讀寫能力的訓練，在聯(lián)系和運用中達到提高學生語言素養(yǎng)的目的。那么，在中學英語教學中如何實現(xiàn)翻轉課堂呢？我們有以下想法。

一、預設學習目標

明確的學習目標是教師進行教學的依據(jù)，教師在授課之前，要依據(jù)國家課程標準、學生學習基礎和學情分析、所使用教材等情況，可以個人或者師生一起商討制定學習所要達到的目標。明確學習目標是翻轉課堂能否成功的第一步。學習目標要盡可能明確具體，通過簡潔明了的語言向學生表達清楚，以便于學生知道學什么，也便于老師落實任務進行檢測。制定好學習目標之后，老師還要分析所制定的目標當中哪些是可以通過學生自學微課程視頻或者其他文本資料可以完成的，哪些目標是要通過在課堂上的研討或探究或者動手操作演練才能實現(xiàn)的。一般來講，我們可以將那些通過學生自學就可以實現(xiàn)的學習內容和學習目標制作成微課程視頻或者利用網(wǎng)絡上現(xiàn)有的視頻資源讓學生在家自學，這包括相應的語法點、詞匯點、對話背景、閱讀指導等事實性知識。為了便于學生利用微課程視頻和網(wǎng)絡視頻資源進行自學，教師可以利用自己的博客或者開設一個專門的學習博客將相關學習資料上傳供學生學習和使用，學生可以反復就其中沒有理解的部分進行學習。對于學習目標當中需要在課堂上研討或探究或動手操作才能完成的，教師可以放在課堂內去實現(xiàn)。

二、教師進行引導

初中階段，學生的自主學習能力正在培養(yǎng)，離不開教師的指導和幫助。因此，教師要依據(jù)學習目標，結合學生實際情況，可以制作“學習任務單”，幫助學生學習。學生拿著“學習任務單”可以將老師指出的實現(xiàn)學習目標所需要的內容、路徑、方法等去完成老師指定的學習任務。在“學習任務單”中，教師要列出學生需要完成的各項任務：需要觀看的視頻及獲得的路徑，學習內容及要求，需要思考的問題，學習結束之后要反思的地方，學生學習結束之后證明自己完成了學習的證據(jù)等?！皩W習任務單”是實施翻轉課堂教學的重要形式之一，教師只要堅持使用，一定會有明顯的效果的。

三、學生課前自學

學生在“學習任務單”的指引和幫助下，對于自學能夠達到的目標，可以結合教師提供的學習視頻及其他互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生課前自主學習，完成預習任務，遇到不懂的或者學習上的困難，可以利用網(wǎng)絡進行求助或者向同學老師尋求幫助。課前自學，在學習時間、學習形式、學習進程等各個方面，學生都可以選擇適合自己的方式。程度好的同學很快就能學會，并完成作業(yè)，程度弱的同學，則可能需要稍長的時間，甚至還要借助其他學習媒介的輔助，或者是老師、家長和同學的幫助才能完成。對于程度好的同學，老師可以鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，可以深入探究老師提供的有難度的作業(yè)。課前自主學習的過程，是縮小同學之間學習差距的一個過程。通過課前自學，讓每個學生盡可能都能夠對所學知識達到識記與理解的水平。這也是將學習微課程視頻放在課前而不放在課堂上的主要原因。如果將視頻學習放在課堂中，在統(tǒng)一的時間、固定的地點，班級內所有學生觀看同一個視頻，程度好的同學很快就學會了，程度弱的同學沒有看懂但卻再也沒有機會繼續(xù)學習了。

四、課堂共同探究

結合“學習任務單”上面需要探究才能達成的學習目標，教師在課堂上要組織學生一起探究。課堂上，學生有更多的時間和機會練習和應用語言，比如用外語對話、閱讀、寫故事等，以此提升學生語言學習的主動性和有效性，然個課堂學習變得更有趣。對于學生學習、探究過程中出現(xiàn)的問題，教師給予及時糾正，直到學生能夠向教師證明他們已經掌握了為止。這樣做的目的是為了保障每堂課中學生的學習達到了目標，消除學習中的問題死角，將學習中遇到的困難在每一節(jié)課當中解決，保證下一課的學習將順利進行。

五、檢測強化學習

翻轉課堂教學要想有效果，必須在一個單元的學習結束之后，進行單元檢測以反饋學習效果。單元檢測的形式可以采用試卷答題，也可以是寫短文或角色表演的方式。對于在測試中達到掌握水平的學生，測試可以起到強化學習的效果，并提示學生可以進行下一單元的學習。對于沒有達到掌握水平的學生，則需要幫助學生找到問題所在，診斷原因，對沒有學習會的內容還要組織學生再次學習。待他們學習完成后，對這些學生再進行一次水平相當?shù)臏y試。直到他們在測試中達到了目標，才可以進行下一單元的學習。以此來保障大部分學生每一個單元的學習都達到了目標。

翻轉課堂背景下的初中英語教學，教師要在課堂上發(fā)揮自己的引領作用，通過師生交流，幫助學生深入理解語法、詞匯等要點，在此基礎上再拓展深化?？傊?，不管課堂形式如何，我們的課堂是為學生的主動學習和積極學習服務的。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)教育科學研究室）