阮政寧

摘 要：面對(duì)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有效性教學(xué)成為一種必要。而在課堂教學(xué)過(guò)程中影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素概括起來(lái)有五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；影響因素

目前對(duì)有效課堂教學(xué)因素的解剖，存在著三個(gè)維度。第一，從提高教學(xué)效率的維度進(jìn)行分析；第二，是從教學(xué)有效模式構(gòu)成維度分析；第三，從有效學(xué)習(xí)因素的維度來(lái)分析。從以上對(duì)影響課堂教學(xué)有效度的因素分析，考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和特點(diǎn)，影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素包括：課堂活動(dòng)的主體參與的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性，課堂提供的教學(xué)內(nèi)容的有效性，課堂的心理緊張度，課堂教學(xué)節(jié)奏的適度性。

一、課堂活動(dòng)的主體參與的有效性

學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。從教的方面看，學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們?cè)谝欢ǖ淖灾餍曰顒?dòng)中獲得主體性的發(fā)展。學(xué)生主體參與教學(xué)是把主體教育理念轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主體人格的一個(gè)有效機(jī)制。學(xué)生主體參與教學(xué)對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在研究影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素時(shí)，勢(shì)必要考慮學(xué)生主體在教學(xué)過(guò)程中參與狀況和有效性。

課堂活動(dòng)教師的主體參與也影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師是否具有激勵(lì)性人格，是否具有熱情、期望和可信任感。數(shù)學(xué)教師的課堂投入和執(zhí)著，表現(xiàn)為有活力的、積極上進(jìn)的、精力充沛的、富有表現(xiàn)力地參與到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出的期望有可能導(dǎo)致學(xué)生不同的成功。可信任感的教師基于自身的學(xué)識(shí)和人格，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能幫助他們獲得成功。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它規(guī)定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，第一要求是準(zhǔn)確和明確。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一個(gè)單元、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確是指目標(biāo)要求不要過(guò)于寬泛，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)應(yīng)用，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切規(guī)定。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

三、課堂提供的教學(xué)內(nèi)容的有效性

在課堂教學(xué)中，教師提供的教學(xué)內(nèi)容是衡量課堂教學(xué)有效性的重要因素。單位時(shí)間里教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，過(guò)難或過(guò)易都必然會(huì)影響到教學(xué)的效果及效率。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的可接受性，在單位時(shí)間內(nèi)傳授恰當(dāng)?shù)男畔⒘浚员ＷC課堂教學(xué)內(nèi)容在數(shù)量和質(zhì)量，即難易程度上的適度。教學(xué)內(nèi)容信息過(guò)多，學(xué)生回圈吞棗，消化不良，將產(chǎn)生學(xué)生輸入過(guò)程中的擁擠阻塞現(xiàn)象。過(guò)易，將出現(xiàn)松弛饑餓情況。一味追求生動(dòng)形象的情感效果，忽視理論闡述，可能一節(jié)課從頭笑到尾，但開(kāi)心不開(kāi)竅，笑過(guò)之后什么也沒(méi)得到，不利學(xué)生智力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容信息的優(yōu)化結(jié)構(gòu)應(yīng)是難易適度。各類有用信息，如不適當(dāng)，都可能轉(zhuǎn)化為干擾信息，例如教師輸出的雖是知識(shí)信息，但若過(guò)多、過(guò)難，則會(huì)成為干擾信息。相反，如教師輸出的信息，學(xué)生早己熟知，也可能成為另一種干擾性信息。

教師提供的教學(xué)內(nèi)容是影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素，只有適度的信息密度，才能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)有效度的最優(yōu)化。

四、課堂心理緊張度

學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的全部心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，既有感知、記憶、思維的活動(dòng)，也有動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非認(rèn)知因素的影響，因此要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性必須關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并將其作為教學(xué)效率提高的基點(diǎn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)效率與情緒的緊張度有關(guān)。一般說(shuō)情緒緊張度太低，缺乏強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，認(rèn)知活動(dòng)的效率不高；情緒緊張?zhí)?，?dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，認(rèn)知活動(dòng)的效率也不高；只有適當(dāng)?shù)那榫w緊張，才能調(diào)動(dòng)全部的精力，成串問(wèn)題的快速接納、快速加工、快速作答，形成緊張情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部精力去解決問(wèn)題，獲取學(xué)習(xí)上的新進(jìn)展，才有助于提高認(rèn)知活動(dòng)的效率。

由此可見(jiàn)，學(xué)生課堂心理緊張度是影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，課堂教學(xué)中維持適度的心理緊張，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、課堂教學(xué)節(jié)奏的適度性

教師課堂教學(xué)節(jié)奏的適度把握也是影響課堂教學(xué)有效性的因素。教師使教學(xué)保持一定的節(jié)奏是非常重要的。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏能使教師的講授變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效度的因素除了以上提到的幾個(gè)方面外，還有數(shù)學(xué)課堂情景和氛圍的營(yíng)造，數(shù)學(xué)課程資源的整合和利用，多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的沖擊等諸多因素，有待進(jìn)一步研究。

通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)必須貫徹以下基本理念：

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2、課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

3、課堂教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

4、課堂教學(xué)要關(guān)注教師的教學(xué)策略，在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位，所以教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

5、課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它在不斷地發(fā)展和變化。這一過(guò)程中還有許多顯在或潛在的影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，仍需我們不斷地加以挖掘和重視，并在課堂教學(xué)策略上進(jìn)一步優(yōu)化、完善。

參考文獻(xiàn)

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