曾晨

[摘 要]國內(nèi)高校擴招趨勢越來越明顯，在這樣的背景下，國家對農(nóng)林高職教育越來越重視，但農(nóng)林高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)還存在一定的困難。筆者首先分析了農(nóng)林高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題，然后就優(yōu)化高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持體系的對策進行深入探討，以期進一步促進國內(nèi)農(nóng)林高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，為國家經(jīng)濟的發(fā)展增添力量。

[關鍵詞]農(nóng)林高職；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)支持體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.171

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-01

國內(nèi)當前在普及高等教育，接受高等教育的學生中有一半是高職生，要想打開當前農(nóng)林高職畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，就需要鼓勵學生走創(chuàng)業(yè)之路，作為農(nóng)林畢業(yè)生，要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，作為學校要開辟多元的創(chuàng)業(yè)方式。

1 農(nóng)林高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題

1.1 教師及學生的創(chuàng)業(yè)意識不強

培養(yǎng)高技能應用型人才是國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)的目標定位，這也意味著培養(yǎng)的人才為“藍領”，這是農(nóng)林院校教師以及管理者在人才培養(yǎng)上的觀點。但是他們卻沒有重視畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問題。一方面，高職教師認為學好專業(yè)知識和技能是高職學生的主要任務，同時對創(chuàng)業(yè)教育存在一定的偏見，事實上高職的創(chuàng)業(yè)教育也存在一定的問題，如教學形式膚淺，停留在解讀政策、分析形式等上。另一方面，高職學生的學習能力相對較弱，學生心中有這樣的認識：創(chuàng)業(yè)的學生不僅要學習好還要能力強，且害怕失敗。除此之外，受中國傳統(tǒng)文化的影響，農(nóng)林院校內(nèi)的學生比較少，且女生較多，學生的創(chuàng)業(yè)意識有一定程度的削弱。

1.2 創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

英國達拉漠大學商學院的研究表明，創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是一門課程，而是在所有的課程領域中都有滲透。而專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，專業(yè)課程體系是專業(yè)教育的基礎。在國內(nèi)，由于教職人員、管理人員缺失創(chuàng)業(yè)教育的觀念，在各專業(yè)的課程體系中沒有很好地融入創(chuàng)業(yè)教育，大都簡單地開設了創(chuàng)業(yè)指導課程，或者在課外活動中融入創(chuàng)業(yè)思想，沒有形成科學、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程體系。

1.3 創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境不完善

和國外職業(yè)教育相比，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，沒有完善的校內(nèi)和校外實踐環(huán)境。就實踐條件而言，很多農(nóng)林高職院校僅僅有專業(yè)實踐課，缺乏專門的創(chuàng)業(yè)實踐地。就政府的政策來講，雖然國家在政策、稅收、信貸等上給大學生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，但卻有很多的附加條款，且政策沒有較強的連續(xù)性。

1.4 師資力量不足

創(chuàng)業(yè)教師的教學水平和學生創(chuàng)業(yè)能否成功有很大的聯(lián)系，就創(chuàng)業(yè)來講，其具有較強的綜合性、實踐性且橫跨很多門類，所以要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和技能。教師的創(chuàng)業(yè)學理論知識不僅要全面、扎實，同時實踐經(jīng)驗應非常豐富。和發(fā)達國家相比，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在農(nóng)林高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有兩種來源：其一，在企業(yè)從事管理的學科人員；其二，學習就業(yè)指導的教師。各農(nóng)林高職院校缺乏高理論水平和豐富創(chuàng)業(yè)實踐的教師，導致其創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量不高，水平有待提升。

2 優(yōu)化高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持體系的對策建議

對農(nóng)林高職學生而言，自主創(chuàng)業(yè)不僅是他們的夢想，更是一種很好的就業(yè)方式，且今后會為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)職位，讓更多的人解決就業(yè)難題。

2.1 學校要強化創(chuàng)業(yè)課程教育

創(chuàng)業(yè)教育教學隊伍以及教材建設需要進一步強化，有針對性地開設課程，并對高職在校生開展高水平的創(chuàng)業(yè)教育。強化學生的思想教育工作，轉變學生的就業(yè)觀，強化農(nóng)林高職學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生走創(chuàng)業(yè)之路。進一步加強創(chuàng)業(yè)實踐訓練，建設一批創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學生積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。深入企業(yè)、政府部門等一起研究市場經(jīng)濟條件下農(nóng)林高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問題，把農(nóng)林高職畢業(yè)生內(nèi)心的自主創(chuàng)業(yè)思維“激活”，并提高實際能力，培養(yǎng)其終身學習的意識和能力。

2.2 加強創(chuàng)業(yè)課外培訓

把國家的創(chuàng)業(yè)補貼政策進行落實，在校內(nèi)多舉辦創(chuàng)業(yè)培訓，并鼓勵在校生積極參與?？茖W地引導農(nóng)林高職畢業(yè)生的就業(yè)觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀，有效地拓寬就業(yè)范圍，改變學生不愿意到基層、服務行業(yè)、小企業(yè)等工作的錯誤觀念，有效地積累工作經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)夯實基礎。充分發(fā)揮各種組織，幫助農(nóng)林高職畢業(yè)生獲取信息、培訓技能。

2.3 完善創(chuàng)業(yè)服務體系

在各地帶動就業(yè)工作規(guī)劃中，把農(nóng)林高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)工作有效的納入，并提供技能培訓、開發(fā)項目、信貸擔保等一體化的服務。拓展創(chuàng)業(yè)幫扶范圍，積極組織區(qū)域內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)人士指導農(nóng)林高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)工作。依托大學科技園、開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園等資源，建立健全創(chuàng)業(yè)基地設施。

2.4 加快創(chuàng)業(yè)園基地建設

對大學科技園、開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園等資源充分利用，建立完善的農(nóng)林高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地。高校管理部門和教師應改變學生對創(chuàng)業(yè)的認識，摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)理念，并積極聯(lián)系相關部門，把多方資源進行整合，讓現(xiàn)有的社會資源優(yōu)勢有效發(fā)揮，讓農(nóng)林高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成本更低。就功能定位而言，地方農(nóng)林高職院校學生創(chuàng)業(yè)園和區(qū)域內(nèi)的高新技術開發(fā)區(qū)等不相同，區(qū)域內(nèi)的高新技術開發(fā)區(qū)有唯一的追求目標——利益，農(nóng)林高職學生創(chuàng)業(yè)園的目標是最大化的社會效益。為了實現(xiàn)這一目標，教育主管部門、職高管理部門、政府要對此給予重視，在政策等方面盡力扶持。

3 結 語

農(nóng)林高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)并非一簇而就，其是一個綜合性的系統(tǒng)工程，僅僅依靠農(nóng)林院校自身的力量還無法把學生的創(chuàng)業(yè)問題進行很好的解決。筆者認為應該從高中教育就開始給學生灌輸創(chuàng)業(yè)思維，讓學生對創(chuàng)業(yè)有科學的認識，讓學生自發(fā)地進行創(chuàng)業(yè)，從根本上提升農(nóng)林高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻

[1]楊立紅，周曉楠，張敬，等.試論高職生就業(yè)抗挫力提升的社會支持體系構建[J].科技致富向?qū)В?012（14）.