謝清偉

“提高課堂教學(xué)效率”是課堂教學(xué)的要求，也是抓好課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何讓自己的課堂活躍起來，收到較好的教學(xué)效果，為此老師們不斷探索更科學(xué)、更有效和更高效的教學(xué)方法，但真正到了課堂上，由于口才不好，用詞干癟，總是調(diào)動不好課堂氣氛，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死氣沉沉、懨懨欲睡，課堂效率低下。

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！苯處熤饕峭ㄟ^語言來教學(xué)，學(xué)生則主要是通過教師的語言來理解并掌握知識，因此語言是師生溝通的橋梁。教師的語言聲情并茂、優(yōu)美動聽，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，學(xué)起來才會津津有味，就能達到事半功倍的效果。

教師的教學(xué)語言包括口頭語言、板書語言、體態(tài)語言等。課堂教學(xué)中，教師幽默詼諧、熱情激切、富于美感的語言，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如果教師語言貧乏，沒有情感，毫無生動性可言，那么學(xué)生必然會對學(xué)習(xí)內(nèi)容漠然置之，甚至昏昏欲睡。

一、教師首先應(yīng)該重視自己的出場，良好的開端是成功

的一半

教師一進課堂就要能緊緊吸引學(xué)生，其中教學(xué)的導(dǎo)入就變得尤為重要了。要激情地進行導(dǎo)入，就需要教師精心設(shè)計導(dǎo)語，因為好的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染良好的課堂氣氛，從而提高學(xué)生探究的積極性。

我在教學(xué)《橋之美》這篇文章時，先用多媒體展示美麗的各種橋，再配以激情的解說，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動起來了，有的同學(xué)迫不及待地想要走進文本去了解橋的美。在教學(xué)《背影》時，我動情地講了一個感人的父愛的故事，撥動了學(xué)生的心弦，打開了學(xué)生情感的閘門，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，然后順勢引入課文。我認(rèn)為，教師在教學(xué)中還要恰當(dāng)?shù)剡\用視聽手段，調(diào)動學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、想象能力和審美能力。我在教學(xué)“安塞腰鼓”一課時，先播放了黃土高原上西北漢子打腰鼓的視頻，讓學(xué)生從畫面上、聲音上已經(jīng)領(lǐng)略到安塞腰鼓的氣勢，再來引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本語言就不是難事了。

二、教學(xué)中要常使用激勵性的語言，讓學(xué)生在激勵中前進

學(xué)生總是很重視教師對自己的評價的。所以教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，強化課堂教學(xué)效果。例如。“你真棒”“說得太好了”“真不錯”等這樣簡簡單單一句評語，會使學(xué)生信心大增，特別是那些缺乏自信心的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時，回答與正確答案出入較大，教師千萬不可指責(zé)，而應(yīng)溫和地引導(dǎo)，幫助他理清思考問題的思路，決不可打擊他的信心。我家小孩很喜歡畫畫，而且畫什么像什么，我覺得他有繪畫天分，就送他到美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)。有一天我去接他，他滿眼淚花，委屈地哭著說：我再也不學(xué)啦！我很奇怪，再三開導(dǎo)，他告訴我，老師說他：“連這個都畫不好，干脆退學(xué)得了”。就這樣，我孩子的美術(shù)興趣被扼殺了。所以，我們要讓學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，多鼓勵，不打擊，自然會取到很好的教學(xué)效果。

俗話說：“好學(xué)生是表揚出來的?！蔽抑匾曉诮逃虒W(xué)實踐中運用激勵性語言鼓舞學(xué)生。我班上有個學(xué)生，他是今年才轉(zhuǎn)學(xué)到我班的，剛開始，這個學(xué)生上課時總是無精打采，對學(xué)習(xí)不感興趣。有一天，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，設(shè)置了一個問題，即“文中哪個人物最可憐？”大家七嘴八舌。這時，我聽到一個很小、很不自信的聲音：“姐夫最可憐?！蔽荫R上叫他說說為什么？他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站了起來，滿臉通紅。這時，我溫柔地告訴他，沒事，怎么想的就怎么說，并微笑著鼓勵他，給予他鼓勵的眼神。當(dāng)他回答后，我興奮地跟同學(xué)們說：“他的回答真精彩，大家給予熱烈的掌聲。”這時，我看到了他感動的神情。從此，他上課都很認(rèn)真，回答問題也很積極，學(xué)習(xí)中漸漸地找到了自信，學(xué)習(xí)有了起色，在之后的一次全縣統(tǒng)一命題語文考試中（150分的總分），他考了100分，我又表揚了他。后來，他更認(rèn)真、更自信了上課還經(jīng)?；卮饐栴}，在之后的考試中，他都取得了較理想的成績。

三、教師不但要運用藝術(shù)的語言來引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)該

重視體態(tài)語言的運用

教師的體態(tài)語言包括容貌、服飾、目光、手勢等，教師的一舉一動，一顰一笑，無不影響著學(xué)生的情緒，給教學(xué)帶來或積極或消極的影響。當(dāng)然也要反對花里胡哨和濃妝艷抹的打扮。教師的體態(tài)語言在生活中有著十分重要的意義。上課時，教師的目光要關(guān)注到課堂上的每一個角落，要將課堂上每一個學(xué)生的學(xué)練表情和動作質(zhì)效都盡收眼底，讓學(xué)生時刻感受到來自于老師的關(guān)注。還要注意在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時，教師可以自然地走到這個學(xué)生身邊，用手輕輕地?fù)崦漕^，或輕輕地拍一拍后背，都能獲得教育實效。當(dāng)某一學(xué)生在回答問題時，老師可微微側(cè)著頭，面帶微笑地注視著那個學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入思考，探尋正確答案。但是，教師的一些消極體態(tài)語言，我們要盡量避免，比如斥責(zé)性的食指點動、蔑視性的伸出小指并配合蔑視性的表情等。

總之，語文課堂教學(xué)中，只有滲透語言的情感藝術(shù)，才會激起學(xué)生感情的波瀾，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動有趣起來，才能達到好的教學(xué)效果，打造高效課堂。